创设师生互动情境,提高高三政治课堂效率

【摘 要】新一轮的高中新课程改革为课堂教学改革提供了理论指导,课堂教学的手段日益丰富与多样化,师生互动是激活高三政治课堂教学的核心,巧妙创设师生互动的情境,将大大提升课堂教学效率.

【关 键 词 】师生互动；政治课堂

目前,广东高中新课程改革已实施多年,各种新的教学方式也在课堂上层出不穷,其中师生互动是广大一线教师在新课教学中运用得越来越多的一种教学形式.那么在高三政治课堂中,有必要开展师生互动吗?笔者根据自己多年来高三教学经验的总结,认为高三政治复习课中进行适度的师生互动更有利于提高学习效率,更有利于构建高效课堂,那么应该如何开展高三政治课堂的师生互动呢?接下来我们一起探讨这些问题.

一、高三政治课堂创设师生互动情境的原因分析

1.从理论上来看有其必要性.新课程告诉我们,课程是由教师、学生、教科书、环境等要素互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”,在这个“生态系统”中,运用频率最高、规则性最强的就是互动.教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程,而师生互动也是指在教学中教师活动与学生活动的相互作用,并且这种作用是互为前提、互为条件、互相影响、互相制约的关系.互动教学对于培养创新能力具有十分重要的意义,高三政治复习课同样肩负着培养学生创新能力的重任,同样要贯彻新课程的理念,因此也有必要在课堂教学中开展师生互动.

2.从现实情况来看有其紧迫性.很多老师主要在高一、高二的课堂中运用师生互动这一教学手段,高三因为面临繁重的复习任务和升学压力,一些老师仍然采用满堂灌的“填鸭式”教学,教师全程主讲,学生全程记录,这样的教学模式使学生的主动性和参与性都受到限制,课堂氛围往往比较凝重,复习效率也不高,老师和学生都普遍感觉很累.作为新课程改革背景下的高三老师,应该从片面的知识传授转变到注重学生学习能力的培养,在过去传统的教学过程中,教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生,让学生注重对知识点的识记,而不让学生去思考、去探究,而现在教师的职责应该是减少单纯的传授知识,更多地激励学生思考,进行师生互动,促进学生学会合作学习、探究学习、自主学习等,让学生感受和理解知识产生和发展的过程.

二、高三政治课堂中创设师生互动情境的实现过程

高三政治复习课中适合采用师生互动这一教学手段,那么具体在课堂上应该如何来实现呢?根据教学的基本环节和高三学生的学习特点,我在具体教学过程中分三步来创设师生互动的情境,积极打造高效课堂,下面我以复习必修四第八课《唯物辩证法的发展观》为例进行阐述.

1.目标互动,课前创设师生互动的和谐氛围,这是构建高三政治高效课堂的前奏.这里的目标互动是指事先设定教学目标,通过教学目标引领课堂互动.每节复习课前,我们应该像上新课一样,把含有教学目标的学案在课前印发给学生,并要求学生进行预习.我把《唯物辩证法的发展观》的教学目标定为四个环节,第一个环节是知识目标：我根据考纲,把考点知识归纳为一个实质：发展的实质；一个过程：前途是光明的、道路是曲折的；两种状态：量变与质变；三个特征：发展的普遍性、前进性、曲折性.第二个环节是能力目标：培养和提高学生在实际生活中的分析比较、是非判断能力,以及用发展的眼光看问题的能力.第三个环节是情感目标：增强学生对社会发展的信心,培养“从小事做起”的精神,让学生切实认识到,做任何事情都要脚踏实地,一步一个脚印,既要量力而行,循序渐进,又要不失时机地抓住机遇,促成质变,才有可能达到成功的彼岸.第四个环节是应试目标,即提高学生的解题能力.我要求学生主动归纳学案中主观性试题的答案要点,然后我收上来查阅后,再进行有针对性的讲解,与学生一起探讨怎样归纳答案更科学全面.这样,学生课前就和老师进行了互动,形成了一种平等交流、共同进步的和谐氛围.

2.过程互动,课堂创设师生互动的真实情境,这是构建高三政治高效课堂的关键.这里所指的过程互动包括多种形式,如语言交流互动、思维交流互动、角色交流互动等多种形式.在复习必修四第八课《唯物辩证法的发展观》时,我设计了一个提问互动环节,要求学生运用唯物辩证法的发展观分析建国60多年以来我国取得伟大成就的原因.学生的答案有很多种类型,有的学生回答时只有观点,没有结合材料,或者对同一个观点重复作答,还有的学生答到了联系观的内容,超出了试题设问的限制范围,我在点评时就运用了手势、眼神等肢体语言对学生的答案进行分析,激励他们从不同角度进行多向思维,同时进行思维交流互动和角色交流互动,让学生以老师的角色,对答案进行补充完善,最后共同归纳出了答好主观题的“三字真经”,即“对、全、透”.另外我还设计了一个分组讨论的互动环节,主题是运用量变与质变的观点分析“是否应该从小事做起”,然后我再结合学习生活中的具体事例,对他们的观点进行分析点评.通过这一系列的师生互动环节,学生的主动参与性非常高,复习效果较好,学生普遍感到能够从中学到新的知识.

3.反思互动,课后创设师生互动的多种平台,这是构建高三政治高效课堂的重要环节.所谓反思互动是指在一堂复习课结束后,老师与学生的后续双向互动.每上完一节高三复习课后,我一般会在自己的教学博客上写下本节课成功与不足的地方,进行教学反思.学生可以在我的博客上留言,也可以在课后当面与我交流探讨.例如有一位学生课后跑到办公室告诉我,他认为根据联系的特征得出发展也有客观性,我对他善于反思的精神给予了肯定,并鼓励他以后更加勤于思考.通过这一些教学实践,让我更加坚信反思互动对高三政治复习课的作用,不仅可以提高学生的考试成绩,还有利于培养学生善于思考的思维能力.

总之,笔者根据自己的教学经验简要分析了高三政治复习课开展师生互动的原因与实现过程,如有不当之处,恳请各位同行指正,我将在以后的高三教学中不断探索师生互动的新途径.

【参考文献】

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[2]潘宇寒.浅谈中学思想政治教学中师生互动模式的构建及对策[J]科学时代,2007（11）

[3]江蕾.高考政治复习课中师生互动的理论与实践初探[J]教育界,2011[25]