“―探究”式教学在高中化学实验课中应用的

摘 要：“启发―探究”式的教学模式将问题的解决作为教学的中心,在教学中注重培养学生的创造性思维,也就是这种教学模式不仅注重学生知识的获取,而且对知识获取的过程和方法十分的重视.

关 键 词 ：“启发―探究”；高中化学实验；思考

在高中化学实验课中采取教师启发、学生探究为主的教学模式,就是要求教师引导学生对实验的原理和试验的教学目标有正确清晰的理解,学生能够在教师的辅导下按照实验的操作要求掌握具体的操作要领和操作规范,并能够在实验的过程中不断地进行观察.教师在启发引导的过程中要对学生的疑问和操作规范中出现的问题进行解答和引导,学生在实验结束后要能够在教师的引导下对实验进行概括和总结.

一、培养学生的探究能力要注重教师示范指导的作用

在高中阶段,学生的心理特征决定了教师在实验中的示范可以对学生的心理带来较大的影响.考虑到教师的示范性作用,在实验过程中,教师的教学理念、教学方式等都会对学生的心理产生影响,因此,为了使学生能够在实验中充分发挥自身的学习积极性和主动性,教师就要从自身做起,不断地进行创新,从而激发学生的创造力.

二、创设真实情境来激发学生的兴趣

我们常说“提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要”,在实验的过程中,教师要鼓励学生积极地观察实验及其过程,并对其中诸如声音、气味、吸放热等实验现象提出问题.通过学生不断的思考和探究,会对实验现象及其问题有更深入的认识和了解,在不断的思考中,学生就会对实验产生极大的兴趣.新课程提出“学生的学习过程就是一个不断发现问题、提出问题、解决问题和再认识问题的过程”,在教学过程中,教师将教学内容以合理的情境引入,有效地激活学生的认知结构,并形成具有一定逻辑关系的问题链接,暗示学生学习和探究线索,激发学生求解问题的.

三、发挥学生的自主性

实验的过程是为学生不断提供丰富感性材料的过程,在这个过程中,教师可以鼓励学生对实验的方案和过程进行自主设计,并对探究的过程进行总结、归纳和反思.这个过程能够有效地提高学生运用已有的化学知识和经验来解决化学问题的能力.