有效性教学应注意哪几个方面

摘 要：在当前素质教育和新课改理念下推动,课堂教学需要改变原来的固有模式和方法,才能更好地适应现代教育,给孩子创设一个健康有益而充实的课堂环境,让孩子在学校、在课堂真正学到知识,提升能力.为了改变现状实现课堂有效性,我在平常的教学中不断地探索尝试,作为语文课更应该注重对孩子能力的培养,经过一段时间的探索我觉得学生的主体地位很重要,创新思维的培养也势在必行,同时老师的作用也不可忽视,老师对孩子的评价鼓励尤为重要,下面就从这三点来谈谈我在通往实现高效课堂这条道路上的探索.

关 键 词：主体地位；创新思维；培养兴趣

一、落实主体地位,发挥主体作用

当前语文素质教育的核心是教会学生学习.让学生做学习的主人,这是新课改的精髓.现代教育理念认为：课堂教学过程应该是学生活动的过程,是师生交往活动的过程,教学过程的好坏除了取决于教师的主导作用外,更大程度上依赖于学生主体作用的发挥.传统语文教学以认知学习为主要方法,把语文课当作了知识传授课,过分的重视老师的理性分析却忽视了学生的课堂体验,剥夺了学生的主体地位,以致使学生的个性得不到张扬,创造力也受到了严重的挫伤,都说孩子是最有想象力创造力的,但是在当前这样的教育体制和模式下,孩子的发展受到了影响.为了孩子的发展我在课堂内容设置上一直是让学生发挥其主体作用,让学生用全部心智去感受、关注、欣赏、评价文本.

比如在上冰心的《谈生命》一课时,课前经过反复缜密的教学设计,我是这样进行教学的.

生命是什么?一个很深奥很富有哲理的问题.在冰心的带领下我们师生一起去感悟生命.在一首音乐的伴随下孩子们徜徉于文字中间,畅游于流动的春水中,伫立在沧桑的大树下,感悟到生命是流动的,生命是生长的等

学完后,有学生说：“困难总是在我们前进的路上相伴相生,但目标确定,我们便风雨兼程,纵然会遇到许多的阻碍和困难,路上布满荆棘但是雨后会有彩虹.有阻碍才会有动力,有压力便会有希望,这就是一江东流春水让我悟出的生命真谛.”顿时全班响起雷鸣般的掌声以示对这孩子的肯定.这鼓励了更多的孩子.

接着又有学生说：“生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,在这一路的体验中,生命表现的时而鲜活,时而平静,最终无怨无悔的走向终结,这就是生命的伟大所在.”

等

这一节课学生尽情地展现自己,让自己全身心地投入到课堂中来,下课了我还久久沉浸在这一情境里.

二、破除思维定式,培养创新能力

同志曾说过：“创新是一个民族的灵魂.”新课程倡导素质教育,重点是培养学生的创新精神和实践能力.如何才能改变思维定式,培养创新思维呢?创新的前提就是要不走寻常路,勇于打破常规,克服头脑中已形成的“定式思维”的消极影响.让思维不依常规、不拘一格.在学习中,我们平时大多习惯于正向思维.当思维受到阻碍时,我们可以尝试转向另外的思维方向去考虑,往往会收到意想不到的效果.

比如在学习《惠子相梁》时,上课时,我没有着急学习课文,而是先给孩子讲了个故事.

从前,有个卖草帽的人,每天,他都努力地卖着帽子.

有一天,他叫卖得十分疲累,就把帽子放着,坐在树下打起盹来,醒来发现帽子不见了,抬头一看,树上有很多猴子头上都有一顶草帽.他十分惊慌,突然,他想到猴子喜欢模仿人的动作,他就试着举起左手,果然猴子也跟着他举左手；他拍手,猴子也跟着拍手.于是他赶紧把头上的帽子拿下来,丢在地上.猴子也学着他,将帽子纷纷扔在地上.卖帽子的捡起帽子回家去了.他将这件奇特的事,告诉了他的儿子和孙子.

很多很多年后,他的孙子继承了家业.发生了同样的事情,他就用爷爷的方法让猴子扔帽子,可是奇怪了,猴子竟然没有跟着他做.

不久之后,猴王出现了,把孙子丢在地上的帽子捡起来,还很用力地对着孙子的后脑勺打了一巴掌,说：“开什么玩笑!你以为只有你有爷爷吗?”“孙子为何不能像爷爷当年那样拿回被猴子拿走的帽子?”很重要的一个原因是他机械地套用了经验,受了定势思维的影响,他们未能对经验进行改造和创新.

然后我给学生介绍了庄子和惠子及两人的关系,再讲故事的开头,下文就让孩子发挥想象编写内容.这篇文章虽然篇幅短小,但是情节曲折,打破了常人的定式思维.

三、给予积极评价,培养学习兴趣

一句积极的评价和对学生的肯定可能会改变孩子对你所教这门课程的学习态度,积极的评价,恰到好处的、善意的鼓励能点燃学生学习知识的火花,使学生品尝到成功的快乐.作为教育工作者我们要练就一双善于捕捉发现的眼睛,及时发现孩子的优点并鼓励,要学会在残缺中发现完美,在黑暗中发现光明,在寒冷中发温暖.学生的高效学习是师生共同作用的结果,而且是要在积极有效的方法途径的运作下才能产生的结果,发挥学生的主体作用是新课改的精髓理念,而培养学生的创新思维也是新课程所倡导的,而老师对学生的鼓励和肯定也是至关重要的,作为老师应该多动脑筋,让尽可能多的正能量发挥出来给孩子,实现课堂教学的有效性.