中职生英语阅读理解中的障碍

摘 要：职业中学的学生英语基础普遍比较薄弱,在英语阅读过程中困难重重、举步维艰.如何帮助学生清除阅读理解中的障碍成为教师迫切需要解决的问题.立足中职生英语学习现状,着力分析并探讨中职生英语阅读理解中的障碍及其对策,以期引起共鸣,切实帮助中职生提高英语阅读理解能力.

关 键 词：语言障碍；非语言障碍；基本功；句法学习

阅读作为人类获取信息和交流信息的最基本途径,是英语学习者必须掌握的基本技能之一.它直接影响我们对外界信息的接受程度,影响我们对英语阅读资料的理解质量,影响其他语言能力的发展.因此,英语阅读训练一直广受关注,人们孜孜不倦地为之投入精力和时间,职业学校亦不例外.然而,摆在我们面前的现实是,尽管老师在阅读教学方面投入了大量的时间和精力,可是学生的学习效果仍然很不理想,阅读理解能力并没有如老师所预期的得到提高,学生普遍感到阅读中困难重重.

一、阅读理解中的拦路虎――障碍

与普通中学的学生相比,中职生英语基础普遍比较薄弱,这就导致中职生在进行英语阅读时,常常是耗时很多,却收效甚微.究竟是什么阻碍了中职生英语阅读理解能力的提高?笔者认为存在以下几种障碍：

1.语言障碍

（1）词汇障碍

词汇是构成语言文字材料的最基本单位,词汇量是影响中职生阅读的最直观的障碍.词汇障碍的主要表现就是词汇量小,缺乏对生僻词汇的猜测能力,这成了中职生阅读过程中的拦路虎.

由于这只拦路虎的存在,导致学生在阅读时出现阅读速度慢,阅

读花费时间长以及对阅读材料理解不充分这些问题.学生在遇到较多生僻词汇时,就容易产生烦躁心理,即使勉为其难地读下去,也是带着不良情绪,阅读的效果可想而知.长此以往,学生容易陷入这样的恶性循环中：词汇障碍→不想读→读得少而慢→读不懂→不想读.可见要提高学生的阅读理解能力,扎扎实实打好词汇基础是非常必要的.

（2）句法障碍

娴熟的句子结构知识是高效阅读的前提.句法能力包括对语法知识和规则以及标点符号的掌握和运用.英语和汉语不同,它必须遵守严密的逻辑,主、谓、宾、定、状、补形式非常完整.句子的种类也纷繁复杂,倒装句、省略句、强调句、定语从句、同位语从句、状语从句等,而且这些结构有时会在一个长句里面同时出现,交叉悬垂,让人目不暇接、眼花缭乱.学生看到这样的句子就失去了继续深入阅读的信心和勇气.

（3）题材障碍

题材障碍往往是老师和学生容易忽视的问题,但事实上这个障碍确实存在.在教学中不难发现学生对于记叙文的阅读理解程度往往要高于对说明文和议论文的理解程度.究其原因,记叙文的语言表达通常比较直白,生词少,难度较小,内容也比较贴近生活；说明文一般情况下生词较多,含有较多解释性、定义性、说明性长句,晦涩难懂；议论文往往具有自身的结构和特性,难以理解和掌握,需要学生有较好的语篇理解能力,不能只见树木,不见森林.说明文和议论文的阅读是对学生英语综合能力的考验和挑战.

2.非语言障碍

（1）不良的阅读习惯

不良的阅读习惯主要有以下几种：慢读、指读、声读、心读、回读、滥用词典等.这些不良习惯看似很精细,其实,过度求精、求细的阅读模式往往制约了阅读效率的提高,导致学生读了后面忘了前面,边读边忘,不利于学生对语篇的整体把握,使得学生对阅读材料的理解片面而零散.学生自我感觉耗时又费力,答题正确率还不高.

（2）文化背景知识欠缺

语言是一面镜子,是对不同国家、不同民族文化的折射.学习英语必须了解和熟悉与英语相关的英美国家的历史文化,如历史、风俗、宗教、社会背景等诸多方面的知识,缺乏文化背景知识,就很难真正读懂文章.即使有的文章鲜有生词,句子结构也比较简单,但学生读完之后仍旧云里雾里,难以把握作者的真正意图.

（3）消极的阅读心理

中职生的英语基础普遍薄弱,导致他们在英语阅读的过程中带有消极的阅读心理.一看到稍有难度的文章,就立马焦虑而紧张,从而失去继续阅读的兴趣和勇气,这样的消极心理必然阻碍学生阅读能力的发展和提高.

二、阅读障碍妙招――对策

1.夯实基本功,扫除词汇障碍

对于中职生来说,词汇量的缺乏一直是个顽疾.很多学生不喜欢词汇学习,他们片面地认为词汇学习就是反复背诵和默写,所以,积累和扩充词汇对于他们来说是一件无比痛苦的事.可是要想扩充词汇量,提高阅读理解能力,记忆单词是必修的基本功.当然,在积累单词时,要避免机械识记或者孤立地学习词汇,尽量利用一些科学方法和技巧,同时还应集中精力记忆高频词汇.具体方法有：根据构词法记忆单词；采用联想式建立词汇网络,记忆单词；利用归纳对比法记忆单词；及时复习巩固单词记忆效果.

平时教学中可以结合学生所学的专业,精心挑选或者补充一些和学生专业、未来工作相关的词汇,这有利于激发学生记忆单词的兴趣.如,烹饪专业的学生,可以让他们记忆一些食材、酒水菜肴、餐饮怎么写作的词汇；农林专业的可以要求他们记忆一些果蔬、花卉的词汇.

2.加强句法学习,理解长难句

要想提高阅读理解能力,只扫除词汇障碍还不够,还必须帮助学生掌握长难句的分析方法,理清长难句的结构类型.教师在讲解长难句时要注意先易后难,层层推进,不同句型结构的理解掌握要求不同,不同英语水平的学生要求也应该有所不同.分析长难句的方法有很多,对于中职生来说应做到抓主干,去枝叶；找谓语,定主语.教师可以从课文里找出相关长难句让学生试着去分析.在讲解句子结构类型时要注意在普及基本句式的基础上狠抓重点.如：定语从句部分的讲解就一定要详细到位,因为定语从句是阅读文章里最重要的句型之一,也是单招考试必考知识点.对于中职生来说,长难句的分析和理解是一个巨大的挑战.3.见招拆招,不同题材区别对待

中职英语的主要阅读题材有三种：记叙文、说明文和议论文.学生阅读过程中出现的问题主要集中在说明文和议论文的理解上.说明文常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序和认知顺序,逻辑顺序即因果、主次顺序,认知顺序即由浅入深、由现象到本质、由具体到抽象的顺序.在阅读说明文时要指导学生准确把握说明顺序,理清说明文的特点,这样才能把握文章的脉络,不至于束手无策.议论文的主要目的是作者通过剖析事物,发表见解,摆出观点,并试图说服读者赞同自己的观点.主旨通常会开门见山首先提出,少部分会在文章末尾出现.所以,在指导议论文的阅读时一定要要求学生格外关注篇首,抓住文章的主旨,并找到文章中的what和why.

4.克服消极阅读心理,纠正不良阅读习惯

积极的心态、良好的习惯使人终身受益.对于中职生来说,阅读时教师不要施加过多的压力,重在享受静下心来畅游书海的愉悦,要慢慢引导学生发现阅读的乐趣,培养学生阅读的耐心,克服以前的畏惧心理和消极心理.与此同时,要帮助学生努力克服阅读中的一些不良习惯,如：出声阅读、手指点读、反复回读,动辄就查字典等,培养学生良好的阅读习惯,如：略读、跳读、寻读、精读、泛读等.

5.开拓学生视野,适当增加课外阅读

语言是文化的载体,在阅读英语文章时学生由于缺乏英美国家相关文化背景知识会造成对文章内容理解的偏差,甚至是歪曲,自然不能正确回答阅读理解中的问题.因此,教师要以课文为中心,适当扩充学生的课外阅读量,以拓宽学生视野,帮助学生扩充词汇量.中职生的阅读相比较普通中学的学生而言更宽泛、更繁杂,这在一定程度上是个优势,但是,教师要在阅读书目方面注意引导,多引导学生阅读以下书籍：生物百科全书、健康健身饮食、家庭学校生活、绿色环保等.当然,还要根据中职生的实际情况量力而行.中职生的英语基础比较薄弱,所以,在推荐阅读书目时要注意由浅入深、循序渐进,这样才符合学生的认知水平,切不可盲目贪多求全,否则,会适得其反,导致学生产生消极厌倦心理.

总之,阅读能力的提高是一个循序渐进的过程,阅读理解的障碍并不是单一或偶然地出现的,作为教师和学生都要做好打持久战和攻坚战的心理准备.教师要努力开展形式多样、丰富多彩的阅读活动来调动学生的阅读兴趣,发挥学生的主观能动性.重点是对学生进行阅读方法的指导,加强阅读训练,这样才能稳扎稳打,切实有效地扫清阅读理解中的障碍,提高学生的阅读理解能力.

（作者单位江苏省如皋第一中等专业学校）