职高语文教学策略

[摘 要]语文课程是职校各类专业学生必修的主要文化基础课.语文教学对于提高学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用,但是,在职高语文教学工作中,许多教师都有着这样的感叹：社会对职业教育越来越重视,职高学生素质越来越差,学生只注重专业课的学习,对语文课等一些基础学科不再像初中时那么重视,对语文课学习兴趣不高.教学越来越难以开展.要改变这种现状,只能够充分调动学生的积极性,培养学生学习语文的兴趣.本文阐述了职高语文教学的重要性,通过剖析职高语文教学现状,并结合时怎么发表展趋势,对语文课如何充分调动学生的积极性,提高学生学习语文的兴趣略谈了几点看法.

[关 键 词]职高语文教学策略

一、职高语文教学的重要性

职业教育的培养目标是：培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有综合职业能力的,直接在生产、怎么写作、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和通过职业教育培养出来的学生应该是具备一定的专业技能、必要的人文涵养、综合职业能力和适应职业变化能力的人才.但是,现在我们的职业教育改革还不够深入,对语文课在中职教育教学中的重要性认识不足,重视不够,导致学生缺少必要的人文涵养和严谨的科学态度,更不用说提高全面素质、综合职业能力了.因此,需要将职高教育中的语文课教育教学摆到相对重要的位置.

语文是一门极其重要的学科,首先,它具有工具性,是学习其他学科的基础,学好语是一个人应具备的基本素质.作为一位职高生学会,正确运用祖国的语言,具有较强的“听、说、读、写”能力,是最起码的要求.其次,语文具有人文性,学习语文,能得到丰富而深刻的人文陶冶,有助于健康良好的情感态度和价值观的形成与发展.语文教学应使学生的思维和文化素养在语文学习中获得更新.语文作为一种交际工具和文化载体,传达着思想与情感,承载着文化精神、价值观念和人类的文化成果,语文伴随人的一生,学好语文,终身受益.

二、职高语文教学的现状

(一)语文学习兴趣淡薄,学习主动性不强

从小学到初中,学生上语文课就是老师分析字、次、句、概括段意、归纳中心、分析写作特点,老师要求急的记住、背的背下,习惯于“满堂灌”“题海战术”,习惯于老师“领着走”,毫无主动性,一时难以适应,感到茫然和无所适从,不知道如何学习.语文教学远离了生活,使原来活泼的语文教学变得枯燥单调使本来反映生活、为生活怎么写作的语文远离了生活.

(二)重专业,轻语文,语文无用论

职高学生大多数是中考失利的考生,他们大多选择五年制高职实属退而求其次的无奈他们自认为是学习上的失败者,未考上高中,对未来缺乏信心,失去自信.因此学习主动性不强,对语文学习兴趣不高,很多学生就是为了学得一门技术,认为只要学好专业,学会一技之长就行了,对于语文,学得好不好无所谓,就业单位只看技术,不看语文,语文对就业没什么影响.

(三)基础薄弱,课外阅读少,没有生活积累

由于各种因素的影响,职高学生大多数是初中时中等偏下的学生,是升普高无望的学生,基础差、文化素养低,知识储备不足,对于语文语文习惯和阅读技能培养的缺失.从小学到初中,由于升学压力,没时间阅读更多的课外书籍,没养成好的阅读习惯,文学鉴赏能力较低,更谈不上好的阅读方法,到了职高阶段,没了升学压力,,虽然作业少,平时时间多,但因为没有好的阅读习惯,课余时间去玩,阅读很少,生活积累也就少.

(四)语文教学忽视了独有的职业性

目前大部分职高语文课注重知识的传授学习及作品本身的分析,没有突出学生的语文听说读写等综合职业能力的训练.很多老师认为职高语文特别要帮助学生构建较为完善的语文知识、能力体系,但却忽视语文教学的“职”字特色.

三、职高语文教学对策

根据职高学生特点以语文教学存在的问题.提出以下改进措施：

(一)改革创新教学模式,充分调动学生的积极性与主动性

职高语文教学,应该确立学生为中心,教师为引导,充分尊重学生的自尊心,逐步提高学生积极性.传统语文教学,老师是整个教学过程的主宰,老师在整个对话过程中,处在一种独白的地位.在这样一种模式下,学生是被动的接受者即灌输对象.其主动性、创造性被忽视.针对这种现状,我们应该改革教学模式,在学习过程中充分发挥学生的主动性、积极性与创造性,让学生在自愿、自立的基础上建立学习的具体适当目标,知道自己应该从哪方面努力,从而把学习转化为自己的第一需要,产生浓厚的求知,愿学、乐学、爱学、使学生的学习具有持久的内在动力,使其在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,进而实现学生自我全面提升.教师的角色则应由知识的灌输者和课堂的主宰转变为为课堂教学的组织者、指导者,引导者,老师和学生始终处于一种和谐的平等对话过程,使学生的主体性得到高扬,这样才能圆满完成职高阶段的学业.怎样调动学生的积极性与主动性?首先,培养对语文学习的兴趣.俗话说,兴趣是最好的老师.孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”的确如此,没有兴趣,很难学好语文.其次,注重积累.有了学习兴趣还不够,要想学好语文必须积累.荀子在《劝学篇》中说：“积土成山,风雨兴焉；积水成渊,蛟龙生焉.”又说：“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海.”古人十分重视积累,日积月累,方能滴水穿石.再次、教育学生养成良好的学习习惯.习惯对一个人的成长太重要了.著名教育家叶圣陶先生说过,教育就是要养成良好的学习习惯.良好习惯一旦养成,你就在不知不觉中自然而然地把该学的东西都学了,该会的内容都会了.孔子说：“少成若天性,习惯如自然.”习惯简直就是第二天性,好的习惯是朋友,让你受益；坏的习惯是恶人,使你受害.第四,教育学生端正态度.态度往往影响学习效果.《尚书》里写道：满招损,谦受益.”意思是自满受损,谦虚得益.孔子说过：“知之为知之,不知为不知,是知也.”孔子强调学习要老老实实,不要强不知以为知.（二）因材施教,注重沟通

由于职高学生基础较差,要取得教学的成功,在很大程度上取决教与学的沟通.要做到沟通,教师必须全面了解学生.只有了解学生,才能因材施教,才能做到既以教材为依据,又不拘泥于教材,不拘泥于《教学参考》.同时,才可以按照大部分学生容易接受,小部分学生感到有点困难的标准去备课、授课.要做到“知彼”,必须课前多作调查、摸底,课后多注意信息收集,多和学生交流.做到“知彼”之后,还要做到“知己”.包括自己对教材钻研、理解的深度和广度的自我估价；备课中教案的设计、提问问题的设计,力求适应学生的接受程度.

现代社会越来越多的企业把职业素质作为招聘人才的重要标准,这是社会发展的必然趋势.职高教育肩负着培养“应用型”人才的重任,而应用型人才则要求具备较高的综合素质.因此,教学中渗入职业素质教育,培养学生综合职业素质是职业教育的核心.如阅读教学在语文教学中占有重要的地位.通过阅读可以发挥语文工具性和人文性的功效,通过阅读教学,学生能够掌握大量的语文基础知识,使听说读写的能力得以提高,通过对语言文字的品味、感悟、评价和思考,提高审美情趣,陶冶情操、锻造品格、提升人文素养.语文阅读教学的人文功效能否在阅读主体上得以体现,是职业素质教育的关键,只有当学生具备了相当的人文素养才可能进一步形成必需的职业素质.在语文阅读教学中,语文教学的目标定位于职业素质的提升,在具有一定的语文知识基础上,将学生的思维由文本中的人文性上升到职业素质上来.再如,在作文教学中渗入职业素质教育.作文水平在很大程度上能衡量一个学生综合语文素质的高低,是学生创新精神在语文学习中的体现.生活是写作的源泉职高学生除了必要的理论学习之外,应该要求学生认真地观察身边的人和事,收集相关的素材进行写作.学生亲身经历了真实的场景,那么在写作中就会有自己的真情实感.当学生用自己的笔写人记事、抒情议论时,他们对职业素质就开始有了感悟,职业素质的内涵就会慢慢地渗入到他们的心灵深处.

创新教育的一个显著特征是重视学生实践能力的培养,应鼓励学生进行研究性学习提高学生学习语文的创新能力.

首先,开展语文兴趣活动,如结合教材开展读书活动,让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己,从而提高认识、评判能力.其次,参与社会实践,让学生关注社会,积极参与社会实践,如结合社会热点问题组织开展社会调查,这不仅会开阔学生的视野,充实学生的知识,更重要的是在活动中能使学生进一步认识自己,认识社会,提高对事物的判断力和语文实际操作能力.

作为职高语文教师,要充分调动学的学习积极性和主动性,做到因材施教,注重沟通,注重实践,提高学生创新能力,探索一条适应需要的语文教学方法,这是一个不断探索和研究的问题.

[参考文献]

[1]于书杰、张谷凭《语文应用基础》

[2]夏孟丽.高职语文阅读教学与中学语文阅读教学的异同分析[J].内江科技,2008.157.

[3]徐莉莉,浅谈职高语文教学的有效提问2012.8

[4]刘芳平《让职高语文课堂“活”起来的教学策略》2012.6

（作者单位：云南德宏州委党校）