怎样让学生快乐地学好高中语文

语文作为百科之母的基础学科,它是人文性和工具性的统一,是人类最重要的交际工具,也是人类文化的重要组成部分.它充满了浓厚的人文气氛,独有其魅力.学语文更是一种快乐的、崇高的享受：古雅的《诗经》、瑰丽的汉赋、浩浩的唐诗、凛凛宋词、神秘元曲、明清小说、国学经典、现代美文等无不透射着中国国语独有的魅力.

但是,在教育教学观念日益更新的现代社会,仍有许多语文教师的课堂教学没有从传统的课堂教学方式中走出来,教师机械地教,学生机械地学,对学生实行强行灌输,让学生死记硬背；学生的一切创造性思维都要受“标准答案”的限制；让学生丝毫感受不到学习的乐趣.

如何让学生徜徉在文学的殿堂,享受着学习语文的快乐,如鱼儿尽情地遨游在知识的海洋呢?我认为可从以下几方面努力：

一、课余聊天,建立友好的师生关系

韩愈说过：“亲其师,方能信其道.”教师要真诚地关心学生,注重心灵交流,以自身的去感染学生,使学生愿学、乐学.人是一种有感情的动物,对学生动之以情、晓之以理是教师调动学生的重要的法宝.当老师平时和学生有了普通朋友般的愉快的交流,回到课堂的时候,学生的学习也会变得轻松愉快.反之,如果师生在情感上不和谐,教师对学生不热爱,甚至见到学生就呵斥就烦,学生对教师毫无感情,甚至见了老师如同老鼠见了猫,双方在思想上首先就不愉快,还谈什么愉快教学?学生有怎么会学的轻松?

二、制造一种生动活泼的课堂气氛

快乐地学习的最佳效果与良好的课堂气氛分不开.良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色,乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原,产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往.

学生问我：“老师,为什么你到教室时总是笑眯眯的呀?”也有老师对我说：“你的笑容很有感染力,看得人也会对生活充满希望呢.”其实微笑是我的法宝.中国古人讲,“相由心生”,“功名看气宇,富贵看精神”,“腹有诗书气自华”,也就是说,人的生理机制和心理机能都通过颜色、光泽、肌肉、纹路等反映出来.一个人如果常常微笑,纵然她没有摄人魂魄的美貌,也会分外迷人.

在教学过程中我总愿意以满腔热忱来组织教学活动.做到情绪饱满,态度端庄、语言亲切,富有,语言的丰富多彩,言之有物,言之有度,言而有信实,教师应讲究语言艺术,用美的语言去感染学生,要求准确、形象、生动、清新、文雅、文明、纯洁,避免语言不当,切忌粗鲁、尖酸、刻薄.并借助眼神、表情、姿势来辅助说话,让学生感到听语文课是一种精神享受.

三、灵活机动地运用幽默的语言艺术

教师在课堂教学中一定少不了讲述,这就涉及到教师的语言艺术,作为学生,是多么渴望老师能把枯燥的知识讲得妙趣横生啊!课堂教学中的语言艺术表现在以下几方面.幽默的语言,让枯燥的知识妙趣横生.幽默是一种眼光,也是一种角度,是看世界的豁达的眼光,是看人生的全新角度.知识是不能有差错,做学问应严肃认真,一丝不苟,可在不出差错的前提下,能讲幽默一些就会让学生容易接受；怪腔怪调,使学生听得津津有味.特别在讲一些文学作品时,尽量模仿主人公的语言,如讲到九千岁学太监声,讲到女子学娘娘腔,让学生听得入迷,就像在听说书的一样,在充分发挥想像的前提下,用好模仿的手段；语调抑扬顿挫,让学生对所学的内容回味无穷.在课堂教学中,运用语言就是一门艺术,要区别对待,又要驾驭自如,做到既放得开又收得拢.

四、运用多种教学方法保持学生的学习兴趣

如果说导入新课时兴趣是启动思维的兴奋剂,那么在讲课过程中,兴趣则是学生掌握知识的催化剂.

高中学生由于年龄心理特征具有的“新、奇”感和社会心理特征具有“时代印记”,以及个性心理特征具有的强烈的个体意识倾向性.他们在听课时,不喜欢老师一成不变的教学方法.因此,我们在高中语文教学中,应根据教材内容灵活而恰当地运用各种教学方法,如设置情境法、讲读法、比较法、谈话法等进行教学.在讲授《高祖本纪》一文时,导入新课时用“情境设置法”外,在讲到高祖知人善用与戏弄其父等生动描写时,我们不妨用“讲读法”.让学生带着感情朗读,教师恰当启发他们去揣摩高祖的性格,让学生多读几遍,会很容易使学生对文本理解得更深.这时自然地转入“谈话法”,让学生充分发挥自己的联想和想象,从而使感情得到宣泄,还能锻炼学生的说话能力,让课堂活跃起来.

五、走进生动的生活场景,让学生“玩”起来

生活中的语文更鲜活、更丰富、更具有生命力,更能刺激学生们的学习的热情,课堂教学要注意引导学生走向生活、参与生活,把课堂上学的知识和学生的生活相联系,同时,这种在生活中的体验,也为学生的语文学习打开了一扇清新自然、色彩斑斓的窗子.并逐步联系生活的体验来学习语文,用语文课堂学到的知识来观察生活、体验生活.

在教学《村居》一文,由于这是一首古诗,小学生对此是难以理解的,是很难产生自己的感受和想法,限制了学生的情感熏陶和审美情趣的享受.为此,我调整了课时利用活动课,让学生带着自己的风筝,到学校附近的地里实地放飞,并观察放飞的情景,学生们立即被这五彩风筝和这热闹的场景吸引了.这时,我引导他们对放飞的季节、环境过程以及人们的举止、表情进行仔细的观察,紧接着,我便就地进行了这古诗的教学,学生很容易就理解了诗的含义,因为他们自己就是古诗中的孩子.读起来自然也是有声有色,接下来,我让学生说说学习这首古诗的体会,有的说出了放飞时要克服困难,有的说出了风筝的色彩样式以及飞的姿态,有的说,看到天空中自由飞翔的风筝,就像自己要是也能像风筝一样,能在宇宙中飞翔该多好啊.

这也是他们的生活.诗的内容因为有他们生活的情景,而被深刻的理解,生活场景也因有了诗歌的描绘而赋予的审美享受,这些都是靠课堂上老师的讲无法做到的.

最后,可以开展快乐地合作学习.交流与合作是现代人必备的能力.合作学习能满足个体与他人交往的需要,在这种交往中学生不仅会看到自己在小组合作中的力量,又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐.把学习做成活动来进行,学生往往会很乐意,对问题的理解会变得轻松.

总之,让学生享受快乐的语文课堂,是新课程改革的要求.让语文学习成为学生精神历程中的一次愉快旅行,是语文教师追求的目标.语文不只是师授生受,语文是丰富多彩的各种活动.寓教于乐,让学生沉醉于其中,积极思维、踊跃参与,全身心地投入到学习探索和创造中,以最高效率获得丰富知识和情感体验,让语文课堂真正活起来.