农村中学班主任工作困境

摘 要：农村中学班主任作为班集体的教育者、组织者和指导者,为提升教育教学质量,促进学生全面发展,做出了很大的贡献.然而,在新形势下,农村中学班主任工作仍然面临的困境有：“信息杂、分辨低”的社会环境；“重成绩、轻素质”的教育环境；“管教松、知识乏”的家庭环境；“功利强、沟通少”的个人因素.面对这些困境,提出了一些相应的对策,以便于提高农村中学班主任工作的实效性.

关 键 词：农村；中学班主任；困境；对策

一、问题的提出

随着党和政府对教育投入力度不断加大和重视程度的增强,以及社会和家长对教育质量水平的要求日益严格的现状下,人们对班主任工作的要求也越来越高.中学班主任不仅担任着学生道德人格的模范、学生心理健康发展的咨询者、“家长写作技巧人”角色、“知心朋友”角色等“多重角色”,①而且在当前教育背景下,中学班主任应成为学生学习与思想观念的引导者,终身学习意识的培养者和学习方法的指导者,学生创造能力的培养者,尊重学生个性的因材施教者,学生科学与人文精神的培养者.②在当前教育背景下,对班主任的要求越来越高,班主任在整个教育中所发挥的作用也愈发重要.农村中学班主任作为班主任队伍中不可或缺的庞大一支,在农村基层教育中扮演着非常重要的角色,承担着农村基层教育能够发展和繁荣的重任,因此,对农村中学班主任的关注和认识就显得很重要.

诚然,农村中学班主任在工作中,或多或少地存在着诸如：知识技能欠缺；行为示范不足；对学生信息的全面了解不够；管理角色过度；协调角色欠缺的现象③等,但这些现象的形成并不是一蹴而就的,而是有诸多的原因.农村中学班主任是班集体的组织者和教育者；是学生全面发展的指导者；是联系班级中各任课教师的纽带；是沟通学校与家庭、社会的桥梁,④农村中学班主任要在教学和工作实践中不打折扣地做到,并且做好他们要扮演好的角色,我们就必须清楚地认识到班主任在教学组织和管理过程中、社会和生活环境中,以及班主任队伍培养和建设过程中面临的和切实存在的问题和困境,才能找到做好班主任工作的突破口和途径,并找到合理的对策和渠道解决这些困境,从而提高农村中学班主任工作的实效性.

二、农村中学班主任工作面临的困境

农村中学班主任是一支数量庞大、责任重大的教育队伍,对农村教育,乃至整个国家的教育发挥着重要的作用.做好农村班主任工作不仅是事关整体教学质量的提高、事关每个孩子全面健康的成长、事关每位家长的殷殷希望,更事关国家的协调可持续发展.近些年来,随着国家对农村基层教育的加强,农村班主任队伍建设也取得了进步,然而,要提高并发挥农村班主任工作的最大功用,我们还有很长一段路要走,还要竭尽全力下大功夫.要妥善处理和解决好农村班主任工作面临的问题,必须先找到农村班主任工作面临的困境.根据本人在农村基层担任近20年班主任的经验和体验,我将农村班主任面临的困境归结为“信息杂”、“分辨低”的社会环境；“重成绩、轻素质”的教育环境；“管教松、知识乏”的家庭环境；“功利强、沟通少”的个人因素.详细分析如下：

第一,“信息杂、分辨低”的社会环境.改革开放以来,我国科学技术发展迅速,文化市场日益繁荣,大众传播媒介日益发达和完善,类别多样、内容丰富的电视、电影、各种音像制品、图书资料、游戏网络等层出不穷.各种流行观念、价值取向、生活情趣、行为方式等繁杂多样的信息充斥着农村中学生的思想,而在这其中,不乏各类恶俗媚俗的文化,甚至是文化垃圾,这些现象加重了不良社会环境氛围,尤其对中学生身心健康成长的影响日益突出.社会的不断发展和繁荣推进,中学生更容易受大众传媒的冲击和繁杂信息的浸透,因此,比起以前,农村中学班主任工作的强度和压力都是有增不减.正处在身心发展的关键时期的中学生,年龄大都在13—18岁之间,处在比较叛逆的时期,不太愿意听家长和老师的引导,但自身的分辨能力、自制能力又比较弱,很容易受到各种不良信息的影响.更让人担忧和无奈的是,每当班主任对这些沉迷于在网络、游戏和影视中而荒废学业的学生,厌学逃学、打架斗殴、抽烟酗酒的学生,进行教育和引导时,学生会流露出轻蔑和不屑甚至是敌对.受社会大环境的影响,让原本朴实的农村中学生也“跟着时代走”,校园暴力、违法犯罪的事情时有发生,班主任在管教学生的过程中,工作稍有不慎,遭到学生背后辱骂、诽谤、墙壁周围贴辱骂标语、恐吓、围堵、甚至是直面冲突的事情也是屡见不鲜的.中学生的思想观念、价值取向和行为方式不可避免的受到社会环境很大的影响,给农村班主任工作带来了很大的困难.

第二,“重成绩、轻素质”的教育环境.“分分分,学生的命根,考考考,老师的法宝”这句流行在校园的顺口溜,从很大程度上反应了在当前我们的教育体制下,学校教与学的现状.“成绩是惟一的指挥棒”,学校与学校之间比排名,教师与教师之间年终考核以教学成绩为主要标准,学校排名直接决定了该校的生源、社会声誉和地位,教学成绩直接决定了教师们的工资、奖金和名誉.对成绩的热衷,学校绞尽脑汁“逼”教师,别无他法的教师们则通过补课（当然这样的补课老师们是很不情愿的,因为学校给老师的补课费不高,但为了不落在其他老师的后面,不得不如此）、增加课业负担、忽视学生素质教育等代价向学生要成绩.至于学生是否受得了、是否发展全面、是否身心健康,他们是顾及不了的.学生因在高强度的学习压力下突显出来的各种不良的反应,像旷课、逃学、抄袭、叛逆、跟代课教师之间的冲突和矛盾、甚至辍学等“伤痛”,则都留给了班主任去治愈.班主任不仅要协调各代课教师之间的教学,更重要的是要负责学生全面发展的重任,这无疑给班主任工作带来了更大的挑战.

第三,“管教松、知识乏”的家庭环境.随着改革开放的深入,农村劳动力大量的向城市转移,在农村很多中学生都属于留守儿童,父亲外出打工,只由母亲一人在家照顾,甚至只由祖父祖母照料,因而缺少父母的关心和教育,身心的发展受到严重影响,而更为重要的一点是严父不在家,母亲一人很难管教好处在叛逆阶段的他们,一些祖父祖母则由照顾变为溺爱,对他们只能听任之.另外,农村家长的知识相对匮乏,教育方式简单粗暴,很少或是不懂得如何和孩子交流沟通,很难让孩子心悦诚服的接受管教,或是得到合理的引导.这些都间接地促使中学生的思想和行为更加的放纵和非理性,导致打架斗殴、抽烟酗酒,甚至是违法犯罪.再者,农村中学家长的文化水平普遍较低,不能很好地监督并帮助孩子的学习,不能及时了解学生在学校的学习情况,班主任老师由于工作量大,不可能每天逐个检查家庭作业的完成情况,所以大多数学生都是采取蒙混过关的心态,甚至会出现在最后的考评成绩较低的学生私自改自己的成绩.家庭教育的“不给力”是中学生教育很难获得良好的效果的原因之一,一旦出现问题,家长则将教育责任全部推向学校,使得班主任工作难上加难.第四,“功利强、沟通少”的个人因素.长期以来,教师被尊称为“人类灵魂的工程师”,教师职业被视为“太阳底下最光辉的职业”,但是现实却使不少教师感到困惑.功利主义的社会心理对教育工作具有很大的消极影响,在教育岗位上固然不乏“穷且益坚”之士,但不可否认的是当前教师队伍中也有着“不和谐的音符”,追求安逸、贪图享受、缺少敬业精神、从事有偿家教、不讲奉献只讲索取、经济利益至上、个人利益第一、丧失了职业荣誉感.⑤

另外,农村中学班主任不仅面临着和其他教师一样的教学重任,还承担着来自学校、家长、学生的多重压力,再加上极少的班主任费和对班主任的不理解,以及“学生难管”的普遍共识,使得有不少人心灰意冷,不愿意担任班主任.即使拗不过学校的安排,被动担任了班主任,在开展班主任工作时,就缺少了积极主动的、耐心的和学生沟通,对学生的全面发展也少了主动的关注和帮助.

再者,农村中学班主任承担着更多的责任,学生一旦出现问题,学校负责人和家长都会认为是班主任责任.学生的教育需要社会、家庭和学校共同配合与教育,在农村,社会环境虽然民风淳朴,但近几年的“进城热”,对在读的中学生形成了一种潜在的影响就是,早点毕业出去挣钱,他们看到的是每年打工回来的年轻人“潇洒”,这种影响对班主任开展工作尤为不利.农村班主任与家长的沟通也是班主任工作的难点,大多数家长外出打工,学生一旦出现问题需要和家长沟通时,很难与其父母直接对话,甚至在家长会的时候许多家长在外也不能参加,这无形中加大了农村中学班主任的工作难度.

三、做好农村中学班主任工作的对策

在农村本土的社会环境中,由于农村中学教育有自身的特点,在仔细分析了农村中学班主任面临的困境后,我认为做好农村班主任工作可以从以下几方面着手：

第一,减轻负担,增加待遇,以提高农村中学班主任工作的积极性.农村中学班主任承担的工作任务最重、来自各方面的压力最大,班主任不仅要做好学校对班级进行的各项规定,如：班主任每天要跟早自习、早操、要组织学生打扫卫生、要关注每个学生的思想和生活动态,以做到及时的帮助和开导,每天晚上还要查学生的归宿情况等等.他们总是来学校最早、离开的最迟,他们要对学生的各项事务全权负责,甚至可以说,他们完全是学生们的“高级保姆”.尤其是在实行寄宿制的农村中学里,班主任几乎没有一个完全属于自己的双休日,更不说他们琐碎繁杂的日常工作.老师们都认为当班主任是个“麻烦”差事,做的是出力不讨好的工作,就如“起得比鸡早,睡得比狗晚,干得比牛累”描述的那样.面对如此高强度的工作,班主任得到的补助则太低,农村中学班主任费用每月30元至60元不等,付出与回报有很大的悬殊,致使很多老师都不愿意当班主任,再加上还得不到学校、家长和学生的理解,从而使农村班主任对工作越发的缺少主动性和积极性,许多班主任抱有得过且过的心态.所以,要减轻农村班主任的工作负担,增加他们的工资和补助,使他们的工作得到应有的重视,以增强他们参与工作的积极性.

第二,加强培训,合理评价,以建设一支高效的班主任队伍.面对个性多样,又处在性格形成和发展关键期的中学生,以及学生们遭遇和提出的各种不同的问题,农村班主任面临了更大的挑战.各教育部门要加强对农村中学班主任进行专业化的专门培训,夯实他们的科学化的专业知识,提高解决实际问题的能力；要广泛开展中学班主任专业化的研究与探索,摸索新的专业化的知识与科学有效的中学班主任班级管理的模式,加大班主任专业理论知识的研究与创新,同时开展校本行动研究,鼓励一线优秀中学班主任积极有效的探索班主任专业化发展的有效策略与模式⑥.

学校应建立合理的评价体系,使对班主任的考察更加公平合理.也能够给中学班主任留一定的自主空间,使得某些有想法、有理想、有创新的中学班主任在现有的班级管理中注入自己的思想,摸索自己独到的管理模式,不断尝试适合农村中学班级管理的有效管理与评价模式.真正为自己班级的每一位学生着想,而不仅仅是应付学校的评价模式,而忽略了本班学生独特的需求与情境.为此需要学校积极配合中学班主任的不断尝试与创新,多给予支持与帮助,少一些硬性的要求与规定.

第三,加强对班主任工作的宣传,争取社会各方面对班主任工作的理解与支持.教育是一项巨大的系统工程,然而,在偏远的农村,人们总是想当然的认为,教好学生是学校和学校老师义不容辞的责任,也是学校和老师该承担的最大的责任.只要家长把孩子送到学校,他们似乎就已经完成了应该履行的责任和义务,对学生的教育、引导,以及让其全面的成长就完全是学校和老师,尤其是班主任的事情.因此,在农村这样的家长对自己孩子的教育和引导不够或不甚合理的环境中,仅靠班主任单方面的努力做好班主任工作还面临着很大的困难.教育部门不仅要大力宣传农村班主任默默无闻的奉献精神、一丝不苟的治学精神,更要大力消除农村班主任遭遇的被人误解、谩骂,甚至人生攻击的不良影响；学校不仅要给予班主任更多的人文关怀,还需要与社会各方面开展多向联系和配合,尤其以赢得家长的理解、配合、支持为重点家.通过有效的、多途径的家校之间的合作,如家长交流、开放日、家长会、公开教学、亲子活动、意见征询、问题研讨等,来提高对农村班主任的理解和做好班主任工作的支持.

农村基层教育事关国家整个教育的发展,班主任作为农村中学教育中重要的角色,在认识到种种困境的情况下,根据具体的措施,合理解决在实际工作的困境,不断创新农村班主任管理的模式,积极应对,迎难而上,从而提高农村中学班主任工作的实效性.

[注释]

①陈启勇,2007,硕士论文《新课程下农村初中班主任角色转换研究——以贵港市港南区为例》

②陈丹,2011,硕士学位论文《初中青年班主任角色转换问题的研究——以上海市田林康健学块为例》

③冯嘉,2010,硕士学位论文《以人为本观念下中学班主任角色转换研究》

④李世阳：《社会转型期中学班主任工作面临的挑战与对策》,《今日南国》2008年9月（总第103期）.

⑤李海燕,2006,硕士学位论文《中学班主任缺位现象的探析》

⑥赵晋芬：《中学班主任面临的问题及其对策》,《西北成人教育学报》2009年第1期.

（作者单位：西北师范大学,甘肃兰州730070）