初中英语单词教学优选

中图分类号：G623.31

教师讲授好每课的单词,除了便于学生记忆及正确运用外,更重要的是有利课文教学.因而教师要把呆板的单词教活,必须掌握一些灵活的讲授法,许多单词均可用图画,动作或者实物等联系起来,还有许多单词由构词规律直接找出含义.教学的同时,根据学生好思喜动的心理特点,可穿插入游戏,既增加英语课堂的趣味性,又增强学生的记忆,寓教于乐.

一、单词的卡片教学

把一单元或更多的单词制成卡片,卡片要一面印英文,一面印中文,教会学生读并按规律记忆,学生也可制作卡片,教完后学生即可逐卡边读边记,单词的适当集中,要求学生能记多少记多少,不强求一次性全部记住,通过多次的反复循环于集中,学生就会记住.

除此外,还可以制作每单元单词卡片和每课时单词卡片,对于各课单词,教师出示单词并教读,重复几次后,要求学生默出,同时,要求学生自制卡片供课外使用,重复记忆,变短时记忆为长时记忆,教师在下一课时中,又要重复出示上课的卡片,检查学生记忆情况.新英语教材每课出现单词不多,单词卡片制作简单,收效明显.比较于一节课板书许多单词,要灵活便利得多.由于卡片灵活申时的优点,在早、晚辅课中,学生可用卡片随时记忆,学生自制的小卡片置于身上,随抽随记,学生只要勤制卡片,就会感受到单词易学易记,日积月累,将会大大促进语法结构记篇章文段等的学习.

二、实物,简笔画和图片的使用

学生初学词语,总是被给予相应的实物,在实物形状刺激下获得词语信息,总是被给予相应的实物,在实物形体刺激下获得词语信息,心理学称之为直接思维,从学生学得词语对语言的掌握,最有效得方式当属直接实物刺激.

英语单教学中,运用实物诱导出单词得方式正被越来越多的教师所采用,对于实物刺激,名词教学中使用该法最普遍.例如,教室中出现得实物：blackboard,desk,boy,student,window,book,pen,pencil-box以及教室的实物：apple,playground,bus,road等等.

直接示范实物的教学作法,教师手执钢笔,只说英语“pen”,学生很快明白该单词就是中文钢笔.指课桌,说出单词“desk”,则学生知道该词中文是课桌.使用简笔画间接示范的作法,教师通过问：Howdoyouoftengotoschool?而引出bybike/bus/train,etc.因为bike,bus,train不可能搬到教室中,只要用粉笔迅速勾画出这些物体的形体特征,就会示范出该词的含义.

简笔画与图片制作,是教师一项基本菌.运用简笔画能表达出最基本特征.例如：BoyGirltreeapple这些名词形体特征,很迅速勾勒出来,又如这些sunnycloudyrainysnowyEtc.这些形容词,也能鲜明地在简笔画的辅助下示范出来.当然,比简笔画复杂的实物图片,同样能鲜明表达出含义,只是制作过程要复杂,费时很多.

三、动作演示,把动作“动”的特征体现出来

任何语言,动词在语法结构中均充分重要角色.掌握好动词,将极大有利于语法结构的学习.

动词分类为be（系）动词,情态动词,实义动词与助动词.一般常用的实义动词总能用动作直接演示出来.故而在实义动词教学中,可以边做动作,边说相应的词语.如：“open”,边做开门或翻书的动作.“close”则做相反动作.“push”则相反.再如动词短语“puton”“turnoff”（关掉）,边做关灯/关录音机的动作,边说该词：“turnon“（打开）则做相反动作.通过一词相应动作演示,学生可准确领悟词义,并运用到恰当的语言环境和语法结构中去.我在动词教学中,就经常运用动作诱导出英文单词及用法,极大地培养了学生思维能力.以至于学生熟悉动作后,能运用改种方式搞单词竞赛或哑剧表演!

四、写一擦一填式训练,培养学生眼、手、脑齐动的习惯.

心理学认为,眼、手、脑齐动,记忆效果最佳.运用“写一擦一填”的方式教学单词,使学生精力高度集中,快速记忆单词.所谓“写一擦一填”式,即板书单词,教读几次,擦掉单词或单词中部分字母,紧跟重复读几次后,应马上叫学生填出相应单词或字母.例如,板书出：1）can2）how3）American三词,马上教读,重复后再擦掉单词1）2）3）或者部分擦掉1）cn2）w3）mca.然后指以上部分位置,学生重复熟后叫学生上黑板把空白填出.对于单词量较少的课文,最宜用该法训练,使学生在课堂上就基本过单词关.值得注意的是,在擦掉之前,要求学生注意该词的拼写.

五、游戏发教单词,寓教于乐.

游戏的趣味性泷,很大程度激发学生学习兴趣,引起学生注意.运用游戏发教学单词,寓教于乐,学生不会感到学习单词是一种负担,变苦学为乐学.常采用的游戏有：

1、1,2,3——26a,b,c——z.这种游戏,即是从a开关到z结尾26英文字母,根据它们在字母表中顺序编出序号a等于1,b等于2,c等于3——z等于26,用数字引出单词.例如：“2,15,22”为一个单词,“20,1,11,5”表示一个单词,学生依据每个数字代表的字母而想出该词“boy”,“take”.

除了以上所列出的方法外,我们经常用到的英—英释义法；写出一词的反以词,同义词及近义词等,也是教学单词的一些好方法.还有,比如叫前缀un-,dis-,mis-和加后缀：-fully,ermetre等.根据两个单词合成一词的合成词,例如,home+work——homework,class+room——classroom,bed+room——bedroom,etc.均是单词教学中的有效办法.其实,在教学中,只要不断吸收,总结与创造,就会更多的优秀方法产生出来.