如何培养初一学生对生物学科的兴趣

摘 要：初一学生由小学到初中后,如何培养学生对生物课的学习动力和兴趣,激发其求知欲.使初一学生能够产生学习生物学科的积极兴趣.本文从课堂、实验和多媒体使用几个方面简单进行了阐述.

关 键 词：初一学生生物学科兴趣

孔子曰：知之者,不如好之者,好之者,不如乐知者.学习兴趣、情感对学生学习有着极其重要的作用,只有学生对某门学科有了浓厚的兴趣和,才能产生探究和学习的动力,驱使他们知难而进和孜孜不倦.

初一学生刚由小学迈入中学,激发他们对生物课的兴趣,也就让他们对生物课的学习有了学习的动力.因此在教学中,教师要竭力培养学生的学习兴趣,激发其求知欲.以此来提高学生素质,起到了事半功倍之效.

一、精心设计第一节课,抓住学生的兴趣

上好第一节生物课具有重要意义.第一节课教学应把激发学生的学习兴趣,使学生认识学习生物学的重要意义,了解生物学的学习方法,培养学生的生物学意识作为主要内容.

1、做好课前调查,熟悉学生底子.初一学生刚由小学升入中学,生物教师对他的生物底子了解的不是很透彻.因为一般在农村生活的学生对大自然接触比较多,对许多生物体和生物现象见识也比较广泛,但是由于教育条件的限制,理论性知识比较缺乏.相对而言,城市里的学生,由于教育环境优越,往往掌握的书本知识比较多,然而见识的生物和生物现象却很少.无论是农村还是城市里的学生,一旦升入中学,便开始更深入,更规范的学习生物和生物现象.了解学生现有的生物功底,将更有利于以后的课程设计.因此在未上课之前,应该对刚入学的初一学生一份关于生物的调查,同时也让学生们对第一节生物课产生浓厚的期待,具体调查内容可以包括一些简单的生物指示.做完调查后,统计学生的答案,基本就知道学生对生物的认识程度,对以后授课事由形象到抽象、由实物到理论,以及实验分组时组员的搭配有很大的帮助.

2、精心设计第一节课.第一节课主要讲述的是生物特征,是对生物的介绍.讲授的好与坏,直接关系到学生对生物课的重视程度.成功的话,将提高学生对生物课的兴趣,让学生对生物课产生一种兴奋的期待的心情,失败的话,让学生味同嚼蜡,严重影响到学生的课堂情绪.在讲授第一节课,想抓住学生的兴趣,就要抓住以下几个方面：一是让学生产生自豪感.第一节不宜讲解太抽象的知识,应该以简单的生物和非生物材料为例让孩子去区分,使孩子们能展现自己的指示,有强烈的自豪感.二是让学生学到新的知识.教师要在学生识别生物的基础上拓展新知识,使学生在今后的学习做题中不会产生无从下笔的现象.三是让学生对第二节课产生期望.课后要布置适合教学任务的习题,让学生复习新课的同时,又为下一节课做很好的铺垫,激起了学习下节课的.

成功的结束了第一节后,仅仅是起了一个好的开头,在往后的课程中依然要好好的把握这三个方面.除此之外,在针对实验、调查、设计等不同课程时要给予不同的教学方法.

二、做好实验和探究,加深学生的兴趣

小学中,只有简单的手工设计,到中学后,学生才正规的做实验,特别是生物实验是最在开始的实验课程.因此做好生物实验,不仅为其它实验打下了了良好的基础,还培养了学生手脑结合的能力.我们可以尝试带领学生一起捕捉实验材料；让老师和同学们一起动手做实验；积极倡导和引导学生完成探究,让学生生活丰富起来.

三、有效的利用多媒体技术

1、多媒体手段直观新颖,利于激发学生的学习兴趣.多媒体技术提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激.这对于知识的获取和保持,都是非常重要的.多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作.这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多.例如在教学中使用投影片、录音讲述生物学家的故事和生物学史故事,有利于激发和培养学生学习生物的兴趣,在讲“生物对环境的适应”时,就以录像的形式放一些生物适应环境的例子,并且让学生边观察边思考,将其定位于书中的哪些知识点.学生一下子被一幅幅精彩的画面吸引住了,个个认真观看、思考,并抢着回答相关的问题,这就激发了学生的求知.利用情境调动学生的潜能,使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合,不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,还提高学生的学习兴趣,调动学生求知的自觉性和积极性.

2、利于知识的理解和保持.信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握更多的知识.这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果.

生物理论知识比较抽象,往往使学生感到枯燥乏味,而多媒体教学则能将静态的理论知识动态化,激发学生的学习兴趣,加深对知识的理解.例如在“细胞分裂”的教学中,关于分裂的具体过程,教材中只是几幅图和一些抽象的理论知识,学生理解起来非常费劲,如果运用FLASH动画将这些过程以动画的形式进行展现,并配以理论讲解,这样学生就可以将动画和理论知识进行有机地结合.例如在进行“矿质元素的吸收”教学中,如果在进行动画展示的同时以配音的形式提问问题,这样学生边观察边思考,这样动态的画面与学生的思维活动紧密相联,学生的学习主动性得到发挥,思维能力和空间想象力得到发挥.

学生学习的积极性和主动性,往往源于教师的启动.要启动学生,教师首先要启动自己,在生物学教学中通过各种各样方法努力激发学生的学习兴趣和,使学生真正喜欢生物课、热爱生物学.