网站原创摘 要：错题是一种教学资源,教师要注重积累错题,拓宽教学资源,怎么写作教学,提高课堂教学效果,实现高效学习.
关 键 词 ：错题积累；教学资源；高效学习
近年来,随着人们对新课程观的理解,课程资源的开发和利用越来越受到教育工作者的重视.学生做错题是学习中再平常不过的事情了,正是在一次次错误的碰撞中,学生发现真理、逐步成长的.许多教师要求学生准备错题收集本,把每一次练习、每一次考试中出现的错题都积累起来,认真纠正,避免再错.其实,教师也应该有几本错题本,因为错题也是一种教学资源.
错题是一种教学资源,但现实生活中有许多教师往往是一订正习题就完事大吉,不注重积累错题,因而忽略了这种教学资源.
一、错题能反馈信息
1.学生课堂学习效果如何?学生做错题是学生上课走神还是习题本身有问题造成的?
2.教师的教学行为如何?如果做错题的学生比较多,究竟是老师没讲清楚还是教师的引导、释疑不到位?
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3.教材对习题的设计如何?习题是否超出范围、或者存在错误?
4.教师的教法、学生的学法存在哪些需要改进的问题?
5.学案设计、复习辅导、平时指导的入手处是什么?
以上信息,通过学生做错的习题可以反映出来,教师如果稍加注意,积累起来,就变成一种丰富的教学资源,可以为我所用、怎么写作教学,提高课堂教学效果,实现高效学习.
二、错题是丰富的资源
1.错题交流对学生的学习习惯的养成有好处.教师让每一个学生都把自己的错题积累在本子上,让他们在小组内互相交流,做错题的同学把自己做错的题列出来,并说明为什么会做错,使学生对错题的理解更加深刻、记忆更加牢固.这样做也有利于学生实现互动和主动探究,提高小组学习效果,实现生成知识能力的培养,形成良好的合作.
2.错题积累有利于教师尽快提高自己,实现高效课堂.教师把学生做错的题积累起来,认真研究,就会发现学生思考的盲点、知识的难点、学习层次的分界点以及教师适时点拨的着手点,并根据这些学情在后续的教学中有针对性的精心设计学案,提供有价值、适宜梯度的训练,避免学生犯类似的错误,从而减轻学生负担,提高课堂实效.
3.错题积累显示教师的一种实力.错题积累不是简单地罗列错题,而是要求教师对错题进行再分组、再精编.比如,属于最大公因数、最小公倍数方面的可以分一组,列方程解应用题分为一组,鸡兔同笼思路拓展的分为一组,然后,用红笔表明易错点,并提出突破的思路、解题方法,这样做,错题积累本就变成教师成长的百宝箱,何乐而不为?
（作者单位 山西省汾阳市肖家庄小学）