导入也是一种很好的教学资源

一堂课如同一首优美的散文,开头便要漂亮,引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦等,常言道：好的开头便是成功的一半,导入是语文课的第一个环节,十分关键,应当引起重视.好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性.因此,我们要创造科学有效的导入形式,就必须把握课文的特点,根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课.

一、旧知导入法

《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系.在教学中要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础.同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展.因此,在教学中不管采用哪一种导语设计,都要为全课的教学目的和教学重点怎么写作,与讲课的内容紧密相联,自然衔接.孔子云：“温故而知新.”因此,复习知识也是导入新课的常用方法.

如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时,以复习旧知识导入新课,具体导入是这样：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容,这个小女孩给你留下怎样的印象?在学生回答之后,我用的语言引出问题：是啊,这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头,又冷又饿,那么她的命运会怎样呢?我们接着学习课文.

二、设置悬念法

古人云：“学贵于思,思源于疑”.根据学生爱追根求源的心理特点,一上课就给学生创造矛盾,提出问题,设置悬念引起注意.因此,在课堂教学导入时,利用巧妙设问造成悬念,让学生处于一种“不愤不启,不悱不发”的状态,促使学生在高昂的求知中探求 知识,引发学生学习知识的兴趣.

例如,我在教学《草船借箭》一文时,设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的.东汉末年,曹操、刘备和孙权各据一方,称魏、蜀、吴三国.当时曹操刚刚打败刘备,又攻打孙权.于是刘备和孙权联合起来抗曹,刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战,孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能,想陷害他.诸葛亮是怎样对待的呢?最后的结果怎样呢?我们一起来读课文.

三、创设情境法

《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.教材中的不少课文,或叙述了生动的故事,或描写了美妙的景色,此类课文,可选其中精彩的画面或精彩的情节,通过具体形象的描述,声情并茂的表述,以激发学生的学习兴趣.

例如：《桂林山水》可这样导入新课：同学们,我们伟大的祖国是一个美丽的大花园,而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠.那里的山是那么奇,那么险,那么秀；那里的水是那么清,那么绿,那么静.谁到了那儿,都会被那奇特的风景所陶醉,被那美妙的景色所感染.今天老师就带大家去走一走,看一看.这样导入,学生就会被桂林山水的美妙所吸引,同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解,他们就会全身心进入课文描述的境界中去,投入到课文的阅读和景色的欣赏中去.

四、故事诱导法

“故事是儿童的一大需要”,学习的最好刺激乃是对所要学的教材感兴趣.兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力.在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例,激发他们求知的情趣,引导他们在欢乐中进入学习.

例如,教学《卖火柴的小女孩》时,在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事：有一个漂亮的小女孩,长长的金黄头发,大大的眼睛,有一副善良的心,从小没有了妈妈.天天靠卖火柴维持生活,今天是大年夜,天冷极了,还下着雪,这天没有人写她的火柴,天已经黑了,她还在街上走着,走着等,讲述了与主人公命运相关的故事,激发学生对课文内容的关注的心情,从而促使学生急不可待地去读书,去了解.

五、音乐导入法

借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径.这种方法灵活多变,利于调动学生情绪,并能克服紧张心理,活跃课堂气氛.播放与本课有关的音乐导入新课,激发学生的求知欲.

例如,在教学第五册《让我们荡起双桨》时,课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲,让学生欣赏,然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗?作曲家为什么要写这首动听的曲子呢?这就是我们这节课学习的内容.板课题《让我们荡起双桨》.利用音乐导入新课,同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色.

当然,导入的方法还远不止这些.设计导入时,值得注意的问题是：

（1）导入要与教材内容和学生特点相适应.

（2）导入要有趣味性.学生对所学内容感兴趣,就会表现出主动积极和自觉,学习时轻松愉快,学习效率自然会高.

（3）导入要有启发性,以便激发学生的思维.

（4）导入语言要有艺术性.要使新课的开始能扣动学生的心弦,需要教师讲究语言的艺术.

（5）导入新课的时间不宜过长.导入只是课堂的一个开头,它的作用是为教学打开思路,不能喧宾夺主.

总之,导入有法,但无定法,贵在得法,但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣,达到课堂教学的最优化.我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下,根据学生的心理特点与教学内容,灵活设计,巧妙运用,使导入——这个教学的“第一锤”,就敲在学生心灵上,迸发出迷人的火花.