快乐作文教学略探

摘 要 ：快乐作文＂教学的核心是＂你不会写,教你会写,你不喜欢写,让你喜欢写＂,特点是让学生在学习作文过程中体会到快乐.探讨快乐写作过程与方法是本文主要内容.

关 键 词 ：作文教学；快乐作文；成就感

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）06-0205-01

初中的作文教学,长期以来是广大师生的"老大难"问题.由于小学阶段的固定模式作文教学,导致踏入了当代"八股文"的怪圈,与应试教育中的题海战术如出一辙.严重影响了学生写作的主观能动性和创造性,使学生长期依赖于优秀作文书和教师牵牛鼻式的指导.每次写作诚惶诚恐,兴趣不高,往往采取完成任务的作业形式,收效不大.再者从语文教师来说,同样苦不堪言,只为教学中没有具体的、行之有效的好方法,毫无活力的课堂和繁重的批改令老师抱怨不休,容易造成恶性循环.总之,教师与学生写作中既苦又累,达到了望而生畏的地步. 然而,从根本上说,作文是一个学生思想、情感、精神集中反映的具体形式,通过文字表达,是内心世界的一种需要.所以作文教学,尽一切可能去挖掘学生内在的真、善、美,并使课堂回归生活,充分调动其积极性,激发写作兴趣,提高作文教学质量.让学生在快乐情绪中书写篇章.

一、让学生体会欢愉的成就感

强烈的表现欲是学生的天性,生活中每一个人都有自己的一片天空.写作,更应适合学生心理的健全发展,富有个性的挑战,抓住学生表现自己的动力,引导他们走上成功之路. "兴趣是最好的老师".在教学实践中,教师把学生的作文本合订成一册,可让学生创意作品的标题：《花季》、《薰衣草》、《阳光少年》、《同窗岁月》等有绘画兴趣的同学自身设计封面,雅俗无妨,重在创造性.而且在扉页开设有"作者简介"和"写作宣言"等栏目,有的还拟用笔名,让学生尝尝小作家那种风光无限的滋味.教师充分利用学生这份美好的憧憬,指引学生细细地去追寻人生的足迹,顿悟作品的珍贵.这样,不言而喻的不甘人后的拼搏精神,树立了学生的写作的信心,创造了成功的机会,就会为作品的日益完美而必须付诸努力,才能实现自己的梦想.事实如此,许多学生甚至在封底标明定价"一百万美金"、"青春无价"等等,足见对作品的钟爱.教师只要学生不任性乱来,完全可以允许个性的存在.

二、促使学生乐于动笔,有感可发

作文难,难就难在难以下笔,没有什么内容可写是最基本的问题.所以,教师除了授以写作技巧以外,最重要的是帮学生找米下锅,也就是进行课堂教学改革. 1.直观演示,丰富生活认知. 写作源于生活,但初中学生的感性和理性认知往往是局限的.为了激发学生的写作潜能,教师可以将多彩生活浓缩于三尺讲台,或把大千世界汇聚到斗室之课堂,增加学生的深层形象,丰富内心情感,求得文如泉涌.组织户外活动如春游、参观名胜古迹等,开展丰富多彩的课堂演示如精品展览、小制作、小实验等,生活的再现和创造如表演小品、绘制图片、讲述故事等等.让学生做到有话可说. 2.利用情境,激发写作. 通过创设愉悦的教学情境,运用多媒体教学手段,把"学校---家庭---社会"有机地结合,集中利用课堂体现.感染学生的内心世界并引起共鸣,来激发学生浓厚的兴趣和强烈的表达,变"要我写"为"我要写".让学生寻找情境的切入口,导入写作的冲动、灵感乃至震撼!从而捕捉"闪光点",把握作文的灵魂,达到"乐写"的境界.这样,不仅语言丰富起来了,更让学生在欢快的课堂相互交流情感,体会感受,写作如鱼得水,表现淋漓尽致.

三、开展活动,让学生获得的作文素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”.我们的学生生活范围很狭窄,生活的经验很有限,写作时普遍感到内容贫乏,无话可说,无事可写.

陶行知主张：“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习.”生活本身是丰富多彩的,是作文的源泉.教师要注意引导学生广泛接触社会生活,把社会生活引进课堂,让学生在课堂学习的同时,把自己与时代和社会紧密地联系在一起,一些新建的工业园区,县城的人民公园,家乡的名胜古迹、名人等,教师都应有计划地带领学生走出去进行参观、游览、访问,并指导学生观察,让学生开阔眼界,关注社会生活,了解宇宙自然,认识新事物、新现象.

事实上,开展这些活动是深受学生欢迎的.同时,我们还要注意所开展的活动方式要多样化.只有这样,才能更好地开发学生的天资和禀赋,启迪学生的智慧,激发学生的兴趣,提高作文教学效果.当我们引入生活的活水之后,学生的作文就不再是无源之水、无本之木,而是竹子开花——节节高.

四、阅读积累,让学生获取的文化滋养

除了引领学生走向社会与自然,还要引导学生广泛阅读,积极开展阅读活动.要使学生作文有话可说,有物可写,还必须注意积累语言材料,提倡多阅读课外书籍.古人云：“读书破万卷,下笔如有神.”可见阅读对写作的重要意义.

课外阅读作为语文教学的组成部分,在新的课程标准中得到了特别强调,并且规定了各个年段的阅读量,这就要求我们把阅读的积累作为作文的资源开发和利用起来.当然,仅仅靠多读是不够的,还要强调学生对所读之书进行熟读精思,融会贯通,使积累的材料成为自己写作的“源头活水”.这样,作文时自然就会思如泉涌,水到渠成.学生也就自然会爱上写作,并感受到作文的快乐.

五、广泛关注社会实践,提高文学素养

1.每个学生置备《生活笔记》或《心灵笔记》,每周布置生活、感悟题材,让学生走进生活,寻找素材,积累语言,培养良好的写作习惯,而且在班会时间进行交流,相互记载读后感并点评. 2.组织学生有益的课外阅读.规定一期必须阅读十本以上文学名著,并做好读书笔记,修炼写作内功. 3.积极参加社会实践活动.让学生走向广阅的社会去锻炼,了解生活,实践出真知,感悟人生,感悟天下. 4.创办文学社团和作品期刊.做到一所学校一份文学期刊,一个广播室,班班设有创作园地. 5.组织学生积极参加报刊投稿,征文活动,让他们更深刻地体会写作的快乐和成就感.

总而言之,快乐作文教学正适合初中的状况,既丰富了学生的课外生活,又加强了师生沟通及学生之间的相互交流；既激发了学生的写作兴趣,又挖掘了学生的写作潜能；既提高了语文能力,又有利于学生的思想教育,健全人格,全面发展素质.