利用多媒体优化音乐教学

音乐教育是素质教育的一项重要内容,也是让学生感受美、欣赏美、创造美的审美教育.在课堂教学活动中,多媒体教学手段的使用,可以使学生真正地成为信息加工的主体和知识的主动建构者,使他们能在课堂有限的时间里,充分地展开想象的翅膀,从而提高学生的创新能力.

一、利用多媒体改革教学模式

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“在影响年轻人心灵的手段中,音乐占据着重要位置,音乐是思维的源泉,没有音乐教育就不可能有符合要求的智力发展.”音乐欣赏是创造性的思维活动,它对触发学生的灵感、启迪他们的智慧,起着重要的作用.而在教学中,学生往往对音乐欣赏部分兴致不高,坐不住也听不进去.过去,教师用编故事、画图片、讲解提示等方法解决学生兴致不高的问题,但收效甚微,往往学生只记住老师说的,而对该听的内容依然是记忆模糊.在音乐课中如能充分、恰当地运用多媒体,让学生亲自体会声、情、光、色的优势,耳闻目睹生动的画面,学生就会有身临其境的感觉,能更好地激发他们的学习兴趣.以欣赏课为例,传统的音乐欣赏课教学模式分为组织教学——作者介绍——背景介绍——灌听音乐——曲式分析——旋律演唱等环节.这一流程,容易使知识性和愉悦性、欣赏性分割开来,造成学生在单调、枯燥的理论讲解中度过,最终导致学生的学习兴致不高.

各种乐器的音色及演奏特点,光靠教师的讲解是很难说清楚的,若利用多媒体课件播放各种乐器的声音,让学生通过视听结合去欣赏,就能加深学生对各种乐器演奏声音的记忆.这样,学生就能很直观地了解到各种乐器的音色及演奏方法.

二、利用多媒体创设音乐情境

教师应根据教学需要,创设合乎实际的教学情境,引导不同层次的学生积极参与各种活动.这些教学活动总是借助于一定的手段和工具来展开的,所以,在音乐课创新教学中,教师应多用多媒体为学生创设教学情境,使学生在轻松愉快的学习氛围中学到知识.借助于多媒体进行情境教学,能大大地提高学生对学习音乐的兴趣,进而有效地促进了课堂教学效果和效率的提高.

三、利用多媒体实现学科综合

传统音乐教学的教具几乎就是一台录音机、几盒磁带、几张挂图.往往老师讲得十分激动,学生却感觉枯燥无味.音乐课创新教学,应与其它学科紧密相连,把各学科的知识整合在一起,让学生在学习音乐的同时也能了解到其他学科的相关知识.如在欣赏交响曲时,可以把与之相关的风土人情、地域风光等资料用多媒体形式给学生展示.这样,学生不仅能学到课本上的知识,而且还能扩展视野,从而提高他们的音乐鉴赏能力.

利用多媒体,将诗画融入音乐中,既能实现诗情画意与音乐的韵律整合,创造出身临其境和审美体验,又能创造出一种“诗中有画、画中有诗”的优美情境.如欣赏格里格的《晨景》时,大屏幕上呈现出太阳从地平线缓升起的画面,明媚的阳光、悠扬的笛声随之飘然而来.此时此刻,音乐与画面相互交融、浑然一体,使学生进入优美的情景之中,使他们对《晨景》的美妙有更加深切地感受和体验.

四、利用多媒体拓宽教学空间

音乐是由抽象的听觉到形象感受的过程,音乐不同于语文和其他学科,可以用语言文字来叙述；也不同于美术,可以借用色彩线条来展示作品风格.教师可以运用多媒体把抽象的音乐形象化,把虚拟的音乐直观化.在课堂教学中,要留给学生一定的演唱或演奏时间,多给他们提供表演的机会,应多给学生提供自创节奏或自编舞蹈的机会,来提高他们的音乐理解能力和音乐表现能力.师生互动是课堂教学必不可少的重要环节,音乐教师要用尽可能少的时间,让尽可能多的学生在课堂上参与实践活动.同时以情育人,以创新授课,使学生的个性得到和谐的发展.音乐教学活动应以学生的兴趣为基础,以师生互动的模式进行.借助多媒体,可切中学生的兴奋点,也能让学生有一种新鲜感；学生保持着这种兴奋状态和新鲜感,既能减轻学习的负担,又能达到提高教育教学质量的目的.

例如,在欣赏《彼特与狼》时,可以给每一段形象的主题音乐都配上一段电脑合成的动物卡通形象,然后要求学生按照故事情节,每人扮演一个自己喜欢的角色.随着音乐的进展,学生边欣赏边表演,自由发挥.教师要让学生充分发挥他们的主观能动作用,使音乐课堂真正成为学生主动创造和自主活动的大舞台.

运用现代教育技术,将生动的视觉形象和优美悦耳的听觉艺术直观地展现在学生面前,使学生产生联想,能激发他们的学习兴趣和求知.能使教学从无声到有声,从无形到有形,从平面到立体.运用多媒体技术,既能拓展教师的教学空间,改变了讲、听、问、答直线式的信息传递方式,又能让学生全方位地了解课本知识.在音乐教学中,充分运用多媒体,可使学生在美妙的环境中学习音乐、欣赏音乐、走进音乐,进而使他们能体会美、欣赏美、感受美和创造美.

（责任编辑 武之华）