抓住教学关键环节实施课堂有效教学

摘 要 ：自新课改以来,学校对于学生的教育更注重创新意识的培养以及教学的有效性,这不仅要求学生在学习的过程中要更加积极主动,同时也要求教师要切实将有效教学的理念应用到实际教学中.思想政治课教学本身就是要培养学生的思辨能力,在教学过程中更要注重对学生综合素质的培养,提高课堂效率.高中政治课程的有效教学的关键环节是教学方案的制定、实施以及评估,文章根据作者的实际教学经验进行了详细的阐述.

关 键 词 ：高中；思想政治；有效教学；关键环节

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0076-02

一、引言

对于高中文科生而言,思想政治课普遍被认为是比较难学的课程,不仅体现在基础理论知识的抽象性,同时也需要学生对时政有着密切的关注,并具有根据政治原理加以评论的能力.尤其是新课改以来,学校对于学生的教育更注重创新意识的培养以及教学的有效性.这就要求教师要切实将有效教学的理念贯彻在实际教学过程中,以提高课堂效率,同时培养学生对社会热点问题具有一定的独立分析能力.笔者根据多年的教学经验,认为高中思想政治课有效教学的关键环节包括三个部分,即方案、实施、评估三个阶段.

二、制定有效的教学方案

思想政治教学是一项实践性很强的社会活动,“做什么”、“怎么做”是教学的中心问题,也是首要问题.因此,首先要制定有效的教学方案,这对整个教学过程的成效有着决定性的作用.

1.搜集资料,构建知识体系.制定教学方案的目的除了是对教学内容的提前梳理和准备,同时也是解决现存的或潜在的教学问题,构建合理的知识结构体系,而要解决问题首先就要发现问题.为了使方案更加切合实际,教师就要善于发现教学中存在的问题并对问题进行科学诊断,从而构建合理的知识体系.即对某个问题或知识点进行系统的分析,正确把握构成知识体系的各种条件,明确问题的性质和范围,总结问题产生的原因.

要发现和提出问题并抓住主要矛盾,教师除了要具有良好的理论水平之外,还必须充分搜集相关的信息资料.有效的信息通常包含以下特征：一是“广”,有效的信息不应是零散的、残缺的,而应围绕着所讲问题,涵盖更多的知识点；二是“准”,制定方案所需的信息必须具有客观性,要真实反映方案的实际；三是“精”,也就是要有针对性,必须是有序的、系统的、高质量的；四是“新”,政治课程要注意培养学生将理论知识与时事分析相结合起来,因此,为方案制定所需的信息也就具有一定的时效性.

2.确定课程教学目标.教学目标是一定时期内教师开展各项教学活动所要达到的预想结果,规定着教学的基本任务和要求,也是衡量教学效果的基本标准.因此,确定合理的课程教学目标是制定有效教学方案的关键环节.只有确定准确的教学目标,才能提出实现目标的教学内容、措施和方法,并根据目标的要求,合理安排教学步骤以及教学案例.

教师在确定教学目标时,必须注意以下具体要求：第一,目标必须具有针对性,根据学生的实际情况,实行分层次教学；第二,目标要具体明确,对各阶段的任务要有详细安排；第三,目标具有可行性,经过教师和学生的努力能够取得很好的教学效果；第四,目标要分清主次,不仅要分清每节课教学内容的重要程度,也要指导学生对知识体系实现更好的把握.

3.制定教学计划.教学计划是教学方案的综合体现,也是综合解决“怎么做”的问题.在构建知识体系、明确教学目标以后,就需要制定相应的教学计划,以便有效地组织教师和学生进行教学活动,完成教学任务.

三、教学方案的有效实施

实施阶段是教学过程的中心环节,其主要任务就是将教学方案付诸教学实践,这时更要注重教学过程的有效性,将知识高质量地、系统地传递给学生.方案的有效实施可以从以下两方面展开：

1.充分利用教材的阅读活动,培养学生的学习兴趣.新课改以来,学校更倡导对学生素质和能力的培养,其关键问题就是要培养学生主动思考的能力.而政治课程本身就需要学生对知识体系有自己的独立分析,更加需要学生具有积极的学习兴趣.但在实际课堂教学过程中,教师往往比较注重理论知识的讲解部分,鼓励学生认真听讲,可是学生在听的过程中明显缺乏对知识的主动思考,教学效果也就不是非常理想,同时也不利于培养学生主动学习的兴趣.因此,政治教师在教学活动中,首先要注意培养学生的阅读能力,充分利用教材中的阅读活动给学生创造相对较多的阅读机会,让学生在读的过程中对知识有自己独立的分析,促使其产生自主学习的兴趣.这并不意味着政治教师的教学任务可以减轻,相反,为了正确指导学生的阅读活动,提高学生阅读过程中掌握知识的效率,教师还需要阅读更多的资料,挑选与各阶段相适应的阅读材料.

为了更好地指导学生的阅读活动,可以将阅读任务布置在课前,一方面让学生对课堂上所讲的内容有提前的了解和准备,另一方面也可以避免因占用太多的课堂时间而影响正常的教学进度.当然,这也需要教师根据教学内容进行合理的调整.另外,阅读材料要分清重点,政治教师可以根据课堂内容提炼出关 键 词 ,让学生围绕着教学主题,结合自身的情况对阅读材料进行选择性的阅读,这样才能更好地培养学生在阅读的过程中进行独立思考的能力和习惯.

2.注重教学内容的讨论活动,引导学生积极思考.课堂讨论是在教师的指导下,学生围绕某一问题进行分组研讨的学习方式.在讨论活动中,学生需要查阅资料、提出检测设并且验证检测设,小组成员间以及组与组之间需要探讨、辩论等,这对学生的思考能力无疑是一种有效的培养模式.政治课教学的本身也是为了培养学生一定的思辨能力,在讨论的过程中,可以极大地吸引学生的注意力以及对知识积极主动的思考,并且将理论知识应用到实际中,能够增强学生对政治课学习的兴趣.

课堂讨论的话题需要经过政治教师精心的设计,首先要具有针对性,立足于教师所要阐述的知识点,这样才能促进学生对知识更好的理解；其次,讨论的话题是学生的能力范围所能接受的,可以通过积极主动的思考和小组成员间的探讨加以解决.在讨论的过程中,教师也要进行相应的指导,营造活泼、激烈的讨论氛围,引导学生对讨论的问题进行科学的总结,转化并提高学生的个人意识与能力,从而起到辨是非、明真伪、炼能力、提觉悟的效果.

四、思想政治课的教学评估

教学方案和计划的实施并不等于教学工作的完结,教学活动本身也不是教育的最终目的,而是要让学生掌握课程的知识点,养成良好的学习习惯,并具有独立分析、独立思考的能力.是否达到了这一目的,需要进行科学的评估,因此,评估是思想政治教学的最后一个关键环节.

思想政治教学评估是依据一定的标准,运用科学的方法对思想政治教学的过程及其实际效果进行质的评判和量的评估活动.评估的内容包括教学活动的目标是否达到,教学内容是否合适,教师所应用的方法是否适当,学生对讲述的知识点是否掌握以及掌握的程度等,这些方面都集中、综合地体现为教学效果,因而课堂教学评估的核心内容是对教学效果的评估.应该指出,思想政治课程教学是一项艺术性很强的工作,教师在教学过程中需要具有灵活、多样的特点,如果按照固定的模式,教学效果就会大打折扣.