小学英语课外辅导现状前景

【文章摘 要】

近年来,我国许多大中城市把英语课程的开设提前至小学一年级.“外语要从小学起”的呼声在我国早已变成了一场教育界的“运动”.在国家、地方、学校重视英语课的同时,各种类型的英语辅导班持续高温不退.本文从小学生英语课外辅导的产生背景及内容出发,分析近几年小学英语课外辅导班的情况,并针对目前存在的问题提出一些建议,最后对小学英语课外辅导班的发展前景进行展望.

【关 键 词】

英语课外辅导；现状；问题；建议

0引言

目前我国许多大中城市把英语课程的开设提前至小学一年级.“外语要从小学抓起”的呼声在我国早已变成了一场教育界的“运动”.更有甚者,许多幼儿园纷纷开设英语课程.在国家、地方、学校重视英语课的同时,各种形式的课外辅导也在迅速兴起,蓬勃发展.近年来,徐州市各种类型的英语辅导班持续高温不退,成为大多数小学生英语学习的第二课堂.这一新生的教育经济市场的繁荣,涉及社会发展的多方面因素,如社会经济的发展,人们教育投资观念的转变,对英语重视程度的提高等等,因此有必要对其进行研究分析.

1小学生英语课外辅导的产生背景及内容

1.1英语课外辅导的产生背景

英语课外辅导指的是对学生在学校以外进行的有目的、有计划、有组织的英语教学活动[1].要保证英语课外辅导的效果.是需有专门的教学背景知识以及相关专业知识的人和拥有管理能力的人员作为组织者的,这时,专业的课外辅导教师和专业的辅导机构便出现了,专业的课外课程辅导应运而生.有效的课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的一个措施.

英语课外辅导的产生有着一定背景.首先,学生从小学开始就要面临升学压力.教育部门多次提出“减负减压”等一系列政策,但结果往往是适得其反.为什么会这样呢?原因有很多,主要还是来自社会以及家长等方面.比如各类名校升学时候的选拔都是择优录取,成绩优秀或者拥有一技之长是特别受到招生单位青睐的,但是由于名校招生名额有限,家长为了让孩子收到更加好的教育只能在教育部门大力提倡减负的同时送孩子去各种培训班学习,去辅导班学习更加多的知识,目的就是希望孩子在升学竞争中能够凯旋.其次,当学生之间的成绩产生很大差异时,往往成绩有意的学生会得到更大的鼓励,而成绩差的学生会倍感压力,由此失去了学习的兴趣,对学习产生厌恶情绪,这时候如果家长学校等不够重视学生的这一变化,很有可能这样的学生从此就会“一蹶不振”.这对学生的发展是十分不利的.另外,有些学生存在偏科现象,这十分不利于学生的全面发展,现在提倡的是全面发展,严重的偏科现象同样不利于学生的发展.许多家长为此十分重视.最后有一个十分重要的原因就是现在社会竞争压力十分大,家长们都面对着巨大的生活工作压力,家中的小孩一般都有家中的爷爷奶奶照料生活起居,但大多数爷爷奶奶都年龄偏大文化知识偏低,就算曾经受过良好的教育也都喻现在的教育状况和现在的孩子们“格格不入”,外加祖孙隔代情深,大多爷爷奶奶对祖孙辈的都疼爱过度甚至溺爱.因此,父母大多选择把孩子送到专门的辅导班学习,以保证孩子能暗示完成作业并且学到更多的知识.

1.2课外辅导的内容

英语课外辅导提供的辅导内容繁多,按照辅导班提供的内容与学校内制度化课程的异同程度来分,主要可以分为以下两种情况：

1.2.1特长类课程辅导

特长类课程辅导一方面指语法,阅读,听力等能够培养孩子综合能力的课程,另一方面是比如“小明星”、“孩子王”等锻炼孩子口才的课程.这一类技能的获得是对学校教育内容的补充,因此,这类培训深受家长和学生们的欢迎,首先,小学生在看到别的同学在英语课程上有所进步时,自己也希望在老师同学面前展现优秀的一面,因此会主动要求家长为其报名参加英语课外辅导班.其次,家长为让孩子在英语方面有所成就,为他们报名参加英语课外辅导班,希望他们进一步提高英语水平,对英语产生兴趣,把英语作为一技之长.

1.2.2对学校课程的加强和提升辅导

一般指的是在学校传统教学中处于基础位置的书本知识之外进行巩固和加强.对于“吃不饱”的学生,可以在校外进行深入学习和辅导,而对于“吃不了”的学生,则要根据他的进度进行适当的加强,即传统说的“补差”,在优秀师资得到保证的情况下,这部分学生在辅导老师的悉心教导下,能把在学校中消化不了的重点难点突破,把握学习的主动性.

校外课程辅导是对学生因材施教、发展个性特长的广阔天地；有利于发展智力,培养各种能力；是进行德育的重要途径.校外课程辅导的形式也是多种多样的,比如社会实践活动、课外阅读活动、社会公益劳动等等,诸如此类的活动使小学生在课外辅导班中,不仅学到了书本知识,英语成绩有所进步,而且在品德方面也有很大提高.

2小学生英语课外辅导的现状

2.1小学生参加英语课外辅导已成普遍现象

如今小学生大都较早地开始学习英语,而且把英语作为学习的主要科目,英语学科是一个很容易拉开差距的重要学科.英语成绩直接关系着学生在考试时总成绩和别人的差距.家长对孩子的期望,以及老师对学生的严格要求,都给学生造成了巨大的压力.而与此同时出现的各种课外辅导机构给予了家长、教师以及学生们一个看似有效的解决方法.笔者对徐州市铜山新区某小学学生参加英语课外辅导班的比率进行了调查,如下表：

年级三年级四年级五年级六年级总计

参加人数28404044152

%70%90.9%90.9%83%84%

未参加人数1244929

%30%9.09%9.09%17%16%

从上表我们可以看出,在所有被调查的181名小学生中,共有152名学生参加了英语课外辅导班,占总人数的84%；没有参加课外辅导的仅有29名学生,占总人数的16%.我们可以看到,从三年级到六年级,参加英语课外辅导的学生越来越多,到了六年级,可能由于学习任务的增多,参加辅导班的人数有所减少.但总的来说,每个年级都有很多学生参加英语课外辅导班.笔者认为,参加课外辅导班的人数占了总调查人数的84%,已能充分说明参加英语课外辅导班已经成为一种普遍的社会现象.2.2小学生英语课外辅导存在的问题

2.2.1过多的学习任务加重学生负担

沉重的课业负担是影响素质教育效果的一个重要因素,2001年开始实施的义务教育课程改革,提倡“轻负优质”的教学方式.但是从实际肩负的情况来看,学生在学校的课业负担是减轻了,然而学生放学早去哪里?空余时间做什么?这个家长带来了一个不小的问题.面对小升初激烈的竞争形势,家长纷纷把希望寄托在了“英语课外辅导班”上,他们认为,如果不报个班,不利用课余时间去学习英语,孩子在考试时就不会有突出的成绩,在择校的时就不会有什么优势,于是家长就纷纷把孩子送到英语课外辅导班而且随着孩子年龄的增长,学习内容的加深.导致学生参加课外辅导班的时间和频率也都增大了.课外辅导机构正在成为加重小学生课业负担的一个方面,小学生的周末甚至平时课后时间被课外辅导班充斥的现象也越来越严重.课外辅导班不仅占据了学生大量兴趣爱好的课余时间,而且加重了学生的课业负担.

2.2.2老师素质良莠不齐

据调查,辅导老师有在职老师、退休老师、在校大、中专学生、其他职业的者、无固定职业者等各类人员参与,只有少部分是专业的英语辅导老师,教学能力和教学质量难以认定.另外,很多辅导机构受利益驱使,对师资把关不严,使一些无能力、无学历、无师德的人员混入教师队伍.他们无法对孩子进行科学的教学,最后使一些孩子误入歧途,打击了孩子们的学习积极性.

2.2.3巨大的经济支出让家长倍感压力

随着培训班辅导班等的兴盛发展和市场的强烈需求,如今课外辅导班的规模越来越壮大,其硬件设备不断完善的同时师资力量更是越来越壮大,出现许多所谓的辅导班名师,其上课费比一般的老师都要贵好多倍甚至十几倍.而且随着孩子的长大,学习被融的增加,培训班的费用可以说是节节攀升,这对一些普通的工薪家庭来说是日常支出中的一个很大的部分.就拿周海生教授曾经调研的参加普通辅导班数据来说,苏州市小学生每个月的课外辅导费用为984元,初中生为1204元.这些费用让许多家长倍感压力.

3小学生英语课外辅导的发展趋势

3.1小学英语课外辅导机构的专业和专项化

由于教学起点的不同,教学覆盖面和教学密度的矛盾以及课内教师教学能力、教学水平、敬业精神的不同,课内学习客观存在着“吃不了”和“吃不饱”的问题,而课外辅导是对上课的一种补充.这就决定了小学英语课外辅导必须要个性化,以适应每个学生的不同需求.因此,小学英语课外辅导机构未来必然朝着针对细分市场,更加专业化和专项化的方向发展[3].

3.2教学方式的个性化

由于教学市场的多元化,一些外来的或者新兴产生的教学方法收到了极大的效果,因此,个性化的教学方式现如今已经成为培训市场不可或缺的一大亮点,也由此被许多学着称为第三代教学模式,即是注重学生特长个性等方面着重培养,让一方面的有点带动其他方面的不足从此产生全面良好的效果.这种个性化的教学方法相比之前的传统教育模式有优势也有弊端,首先,这种个性化教育能更好的让教育成为我们理想中的因材施教,与此同时,我们也不能忽略他所带来的弊端,比如对学生个性把握不够,从而产生错误的引导,这样反而更加不利于学生的发展,甚至造成严重的错误.

4结语

随着小学英语课外辅导竞争的加剧、国内教育制度的不断深化改革,各类辅导机构将更加注重学生的素质教育,不再单一为提高孩子学习成绩而努力.英语课外辅导将更加注重孩子学习兴趣、学习习惯的培养,增强家长对家庭教育的认知,以孩子个性资质为前提,以令孩子勤学、乐学、善学为目标,帮助孩子树立远大目标并鼓励孩子为之奋斗,同时将融入国外先进教育理念,致力于提高孩子综合素质.

【参考文献】

[1]张喜秋.中小学生校外课程辅导的问题及建议[D].东北师范大学,2007.

[2]孟新霞.浅谈小学课外辅导[J].首都师范大学学报（社会科学版）,2009,（S4）：105-107.

[3]梁姗,欧红梅.“全能型”家教应“市”而生[N].南宁日报,2009-11-6（10）.