高职院校职业素质课堂教学的

【摘 要】职业素质教育是高职院校人才培养工作的重要内容,本文结合高职院校学生的特点和企业对人才的需求,就职业素质教育的课堂教学内容和模块划分进行了论述,并结合学生的认知规律,对职业素质养成过程进行了探究.同时,提出了职业素质课堂教学的具体手段和方式.

【关键字】高职教育,职业素质,职业素质养成,职业素质培养

一、前言

当今,大学生就业已经成为一个社会广泛关注的问题,而大学生职业素质的高低已经成为是否能成功就业的主要因素之一.一方面,企业从自身竞争和发展的角度出发,对从业者的职业素质提出更高的要求,另一方面,高职院校的学生普遍存在高考失利的心态,对自己目前和将来的定位不准,对前途不乐观,学习兴趣不高、习惯不好、动力不足,严重影响到学习效果乃至就业质量.因此,为了适应高等职业教育的发展,必须加强和改进高职院校学生职业素质教育工作,要在教学内容、教学方法、教学模式和培养途径等方面进行不断地改革和创新.

二、职业素质课堂教学思路

职业素质是指从业人员具有的与从事具体职业相关的、对职业活动起关键作用的内在品质和能力,其本质属性是职业性.职业素质要素除了包括职业岗位直接要求的专业知识和实践能力,还应包括职业理想,职业道德,和职业所在行业的行业眼光、知觉能力、思维方式和行为方式,以及较好的专业智能和创新潜能等.近几年,各高职院校都加强了大学生职业素质教育和提升的力度,纷纷以不同的形式开设职业素质教育课程.但是,职业素质的提升是一个养成教育,是一个学习、实践、内化的过程,单纯采用纯理论的灌输教育难以取得理想效果.因此,职业素质课程教学作为职业素质教育的主战场,必须结合用人企业的需求和学生自身特点,将课堂教学于学生求学就业的切身利益以及个人发展结合起来,采用行动导向的教学模式,运用多种形式的活动实践,提高课堂教学的实效性.并且职业素质教育必须贯穿大学生从入学一直到毕业的整个学习过程.职业素质课堂教学模式需要整体设计,既有理论课程的学习,又有实践活动训练,既有课堂内活动,又有课外拓展活动的补充.充分利用平时生活、学习过程中的点点滴滴,进行系统的习惯养成训练,使大学生职业素质提升到一个较为理想的状态.

三、职业素质课堂教学内容

根据高职学生的培养目标定位,并结合学生的自身特点,将职业素质课堂教学内容按学期划分为如下模块.

四、职业素质提升阶段

根据学生的认知规律,职业素质的提升应包含四个阶段.

1、认知阶段.学生通过接受职业素质的认知教育,认识自我,了解职场规范,做好职业生涯的规划设计,明确未来发展方向.

2、实践阶段.学生通过活动、体验、反思等实训手段,将知识转化为能力,学生通过实际体验了解各种场景所需具备的各项技能.

3、养成阶段.依据职场规则标准,学生通过各种有针对性地训练活动,进行职业化素质的养成训练,使学生成为“准职业人”.通过这一阶段,学生将学会自我管理,建立人际关系,树立团队合作意识,加强实践和整改.

4、强化阶段.学生通过仿真实训、职业特训,进一步强化了职业化素质,使学生提前成为“职业人”,完成从学校生活到职业生活的过渡.这一阶段的重点是培养习惯,并确保职业化素质养成的实效性和稳固性.

五、职业素质课堂教学类型

职业素质课堂教学可通过课程实施、项目实训、固化训练、职业特训等四种教学模式来实施,完成认知、实践、养成、强化的素质内化四个过程,通过体验设计,加强互动学习和实践模拟,让学生在体验中学习成长,提升职业素质.

1.课程实训.

通过课堂讲授、案例分享、活动体验、拓展训练、视频观摩、分享点评等教学手段来实现.

2.项目训练.

在课程实训结束后进行,结合课程实训的内容进行大规模的拓展活动,让学生在实践中收获体会、加强印象.

3.行为固化.

行为固化就是将规范化的行为准则转化成为良好的行为习惯.行为固化包含规范日常行为和总结两个部分,规范日常行为是在项目训练后,学生在日常中的一种有意识的行为规范,总结部分是对学生规范日常行为后所提交任务清单完成情况的总结和点评.每项行为固化均有具体的规范日常行为任务清单,在布置任务后监督执行,及时反馈结果,并进行阶段总结.

4.职业特训.

在每学期进行项目实践时,利用一天的时间开展职业特训,针对学期学习内容,结合学期培养目标,通过竞赛活动等方式进行能力强化提升,并检验学期培养最终成果.

总之,学生高水平的职业素质是企业的客观要求,也是高职院校人才培养的目标.职业素质课程教育必须围绕这一目标,在教学内容、模式、手段等方面进行不断地探索.