科学处理教材提高课堂高效性

在教学活动过程中免不了出现这样那样的问题,农村学校尤其突出.由于教材、教法及教学辅助资料中的疵漏,一旦教师处置不当,就会给教学目标的达成带来了负面影响.科学创造性地处理教材是上好一堂课,提高课堂教学效果的关键.一堂好课与教材的处理得当与否是分不开的,教育前辈叶圣陶先生说的好：教材是个例子.如何用好教材,找准教材的落实点,是摆在教师面前必须加以重视的问题.因此教师要深刻理解课程标准中教学内容的选择要求,准确把握教学重点、难点,提高教与学活动过程的有序度,严谨设计教学流程,科学安排教学环节,才能让学生自主学习、充分体验、动态生成,打造优质高效的课堂.本人在执教了《动物的卵》一课后,有了许多感受与体验.

《动物的卵》一课是以观察探究、小组合作方式为主线,组织学生观察活动.在教学活动中,是以观察动物的繁殖活动,观察动物的卵、观察青蛙卵的孵化为重点展开观察.让学生运用多种感观亲身经历以探究为主的观察活动,并且在观察探究活动中能够发现日常生活中未能发现的秘密,努力做到遵循儿童认知发展的规律,促使学生建立自己的观点和概念.“科学探究是科学学习的核心”,如果单纯利用课堂教学只能给学生一个表面的认识,要让学生真正掌握动物卵的特点,还需通过科学实验来完成.因此在教学中教师并没有处处讲解,而是让学生多进行实际观察,真正探究.让学生亲自动手,动脑以及用眼观察、获取新知识,亲身体验到探究的乐趣和成功的喜悦.通过本课学习,培养学生多种能力和小组合作精神,让学生学会比较、学会观察与探究,使他们真的像科学家那样去认识事物,再现科学发现的全过程.因此,《动物的卵》一课中教师处理教材上有以下几个优点：

一、重点突出

教学中教师把新授课的新知识突出出来,作为教学的重点.但是突出重点不是只抓重点而舍弃非重点,教学时必须注意利用学生的已有旧知识和已初步掌握的新知识,引导学生认识事物的发生点、衔接点和转化点,只有这样,才能真正优化教材.

教师抓住教材中本质的、主要的东西,经加工处理后,在教学活动中突出出来,使学生的注意力集中到这些成份上去.例如：在科学概念方面,教材中并没有出现系带,可是学生观察出来了,老师还是把这一知识添加进去.在教学方法方面,采用了实验探究法,让学生先的猜测鸡蛋的各个组成部分,教师不予纠正而是让其在实验观察中发现鸡蛋的组成及各部分的相应位置,而对于鸡蛋各部分的作用,教师也是准备了一组小鸡孵化过程的图片,让学生自己观察、讨论,最后得出鸡蛋各部分的作用.

对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容,可根据教学的实际需要作适当调整,以适应教学的需要,提高教学效率.例如各种动物的卵和各种鸟类的卵,在课堂上并未呈现,而是换成了一组各种蝴蝶卵的图片,学生根据图片进行观察讨论卵的相同与不同.又如,观察青蛙卵这一部分内容,教师作为课后作业布置给学生,让他们在课后去观察青蛙卵孵化的过程.

二、适当补充教材

教学中如果仅仅局限于教材所提供的内容,往往会因新旧知识之间缺少必要的过渡知识,形成知识空白点,造成新知识学习的跨度大、难度高；或者因感性知识积累不足造成对理性知识理解和掌握的困难,等等.因此,教学中根据学生的特点和实际需要,适当补充教材是很有必要的. 本堂课中,加入了几个新的环节,第一个环节是对鸡蛋外壳的观察,并且采用多种观察方法,最有新意的就是用手电筒观察鸡蛋内部的结构,使观察方法多样化.第二个环节是对鸡蛋各部分的作用的探究,教师用一组小鸡孵化的图片,通过对图片中鸡蛋内部各部分的比较,亲身经历以探究为主的观察活动,做到遵循儿童认知发展的规律,促使学生建立自己的观点和概念.

三、发掘教材的智力因素

智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等,即认识能力的总和.它是人们在对事物的认识中表现出的心理性是认识活动的操作系统.教材中的智力因素是很丰富的,实验中有,课后习题中也有,高年级教材中有,低年级教材中也有.教师要有意识地挖掘并充分发挥教材中的智力因素,使每个学生都在智力和能力上获得最大可能的发展.教材中每个自然现象都要求学生思考,这里就包含着智力因素.

《动物的卵》一课中,教师无时无刻不在发掘、培养学生的智力因素.例如：出示各种蝴蝶卵的图片开始时产生了这些卵有什么相同与不同的地方?让每组学生通过观察生鸡蛋和熟鸡蛋,总结鸡蛋内部的结构.这主要是发掘学生观察力和思维力.学生在观察前,让学生猜测鸡蛋内部都有哪些部分组成?这是发掘学生的记忆力.让各组学生讨论,关于鸡蛋你们准备观察什么?想怎么观察?你想怎么打开鸡蛋进行观察?这是发掘学生思维能力.鸡蛋在胚胎发育的过程中,各部分起什么作用呢?一直到最后的课外活动中的问题：看一看青蛙的卵是如何经过孵化变成青蛙的?这些是发掘学生的想象力.

《动物的卵》一课中教师处理教材上有以下几个不足点：

1.本堂课也可以放得更开一点,学生都想去捏一下鸡蛋,看看能否捏破,其实也可以让每个小组同学都捏一下自己小组的鸡蛋,这样学生都有体验的机会.

2.学生将鸡蛋打破后,可以让学生观察一下鸡蛋的气室,让学生有更深的认识.

3.让学生了解到动物的卵里孕育着新的生命,条件合适的时候,它就会发育、成长为一个新的动物,感受生命形成的不易这一点在教学中还可以多加体现.

总之,在科学教学过程中,教师应多动脑筋,尽量优化处理好科学教材,充分调动学生的各种智力因素,让学生自主学习、充分体验、动态生成,提高课堂高效性.