讲评入手提高小学生作文水平

【摘 要】 作文讲评是对本次习作的分析和评价,它既是习作指导的继续和加深,又是习作讲评的巩固和提高；既对本次习作情况进行总结,又对下次习作训练具有承前启后的指导作用.作文讲评环节要多一点呵护,少一些打击；多交流思想,少主观评判；抓常规讲评,有重点训练,从而提高讲评的质量,促进学生的写作能力的提升.

【关 键 词 】 小学；作文；讲评；提高

当前的作文教学,大部分教师比较重视写作前的指导,这固然重要,而写作后的讲评也是作文教学中不可缺少的重要一环,要提高小学生的写作水平,对写作后的讲评也应该引起重视.作文讲评是对本次习作的分析和评价,它既是习作指导的继续和加深,又是习作讲评的巩固和提高；既对本次习作情况进行总结,又对下次习作训练具有承前启后的指导作用.因此,作文教学必须认真抓好讲评这一环节,努力提高讲评的质量,从而促进学生写作能力的提高.

一、多一点呵护,少一些打击

现在教育,提倡“以人为本”,作文讲评教学,亦然如此.小学生年龄小,需要鼓励性的言辞加以偏护.因此,教师讲评过程中的评价言辞,要以“一切以孩子们需要”为出发点,在实际的作文讲评过程中,要对孩子们的作文尊重其原貌,以鼓励为主,即使其中的一个词、一句话或一小段出色,也要会加以表扬,以此来调动孩子们的习作兴趣,比如,一小学生描绘绿叶,绿得让人“垂涎”,也许“垂涎”二字,学生是不经意的运用,你可以大加赞赏,可以大胆地评价说：“那是作者在表达对大自然的由衷热爱之情.”对于内容,教师可以从小学生的作文中发现生动鲜活的东西,虽然会出现一些“过家家”、“玩游戏”之类的内容,也许你会觉得有些稚嫩,但想想那是出自“天然”,是非常感动人心的东西.当然,多些鼓励、激发兴趣,并不一定要在课堂上的评价,可以搞一些形式,比如把孩子们的优秀习作收集汇编成册,在班级中传看.他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福,那么写作的兴趣也就被调动起来了.

二、多交流思想,少主观评判

作文讲评不同于批改,批改是教师单方面的工作,有些观点可能不能切合学生的心里所想,甚至产生隔阂,造成学生对教师的评语不认同.即使你的评语鼓励性很强,对于作文能力较强的小学生习惯了你的评语,反而会觉得教师的评价过于虚夸.因此,思想的交流非常重要,可以解除隔阂,达成共识.比如,教师可以和学生共同交流,对小孩子的习作进行共同分析,共同探讨已经达到怎样的水平,还存在哪些问题?并且可以回顾命题,指导是否成功,是否唤起了学生的经验,是否激起了感情,打开了写作思路,学生的材料是否积蓄充分等等.

再者,教师批改的作文,学生或许不看,但是讲评都是人人必须参与的教学活动,它不同于作前指导.作前指导时,教师手中没有学生的习作,只能根据文题启发,讨论,讲评课上,教师手中已有了批改的习作,对学生写作情况了如指掌.所以,讲评课上,师生可互相交流思想,接受信息,及时反馈教学效果.同样,学生也可以在讲评交流中自我评定,在审题、选材、立意、组材、语言表达等方面找出与目标要求之间的距离,不断地改进自己的学法.

三、抓常规讲评,有重点训练

常规讲评就是指一般性讲评.讲评前,教师先出示本次作文训练的要求,然后让学生对照自己的作文和教师的批改,认真体会.教师引导学生诵读自己的作文,对自己的作文进行自我评议,寻找自己作文的优缺点.接着,老师根据作文的情况,先总体上进行概括总结,充分肯定学生作文中突出的优点.然后对带有普遍性的进行分析,分析要联系一些实际的例子,让学生通过具体实例对某些写作知识加深理解.最后教师针对本次习作情况,给学生提出希望,指出改进的办法和努力的方向.

对于重点训练,即每次作文训练都有重点训练项目,教师要仔细研究、认真分析训练重点,有选择地摘取本次作文主要优点作为讲评重点,帮助学生总结经验,以利提高、发展；同时,选取一些主要缺点来讲评,作为帮助学生总结教训、分析原因,今后努力克服.教师根据作文训练要求,选出有代表性的作文二三篇,进行典型讲评.讲评时,要出示习作,由教师或学生朗读一遍,让学生了解文章的基本情况.然后教师针对文章实际,分项说明,要让学生充分认识好文章好在什么地方,为什么说它好；通过实例的分析、比较、评论,使学生对作文由感性认识上升为理性认识,以便今后更好地作文.

比如,在具体操作上,教师可以选择一两篇有代表性的作文,或放大抄写在大纸上,或印发给大家,依靠集体的智慧,共同讨论,集体修改,培养学生鉴赏能力.在讨论过程中,教师要发挥主导作用,把握重点,联系生活实际启发引导学生动脑、动口、动手,进行分析、比较.这样的集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性,靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处,并提出修改意见.有时还可穿插选读其它学生的作文片断,让大家欣赏、借鉴,找出自己作文的差距,相互学习,取长补短,加以修改、补充.

总之,对学生的作文进行讲评,也是作文教学的重要组成部分.通过教师的讲评,对学生进行作文的指导,使学生了解自己作文的优缺点,并从中受到怎样写好作文的启发.通过讲评,教师当着全体学生,可以更客观地评价学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训,更好地提升小学生的作文水平.

【参考文献】

1.潘新和：语言：表现与存在[J],福建人民出版社,2006年版

2.管建刚：我的作文教学主张[J],福建教育出版社,2010年5月出版

3.李颖：开放式作文教学之我见[J],吉林教育,2010年02期

4.张荣娟：新课程标准下的作文教学[J],林区教学,2010年02期