优化课堂结构,提高教学效率

摘 要： 教学不仅是教学生“学会”,更重要的是教学生“会学”.学生只有会学,才能掌握学习的主动权,成为学习的主人.教师在教学过程中只有授之以法,才能让学生受用无穷,从而提高课堂教学效率.本文从四个方面阐述了课堂教学的一些具体做法,以期提高课堂教学效率.

关 键 词 ： 语文教学 教学效率 教学方法

语文作为基础学科,是学习其他学科不可缺少的工具.随着教育体制改革的不断深化,素质教育的实施,语文能力更显出其重要性.如何提高教学效率?这无疑成了一个突出的问题.为了探索这个问题,我着重采取以下做法.

一、指导学生写“本课收获”

学生在课堂上不断接收知识信息,如不及时提供时间和机会让其自我小结,学生容易产生莫名的烦恼和对自身学习效果的怀疑.为此,我每堂课留给学生五分钟左右的时间,让其写本课收获.要求学生写自己在当堂课中得到了哪些新知识,解决了预习中的哪些疑点、难点,联系习作谈写作上的启发等；也可以质疑,对老师的授课进行评价.为了避免可能出现的抄板书、复述归纳主题等表面化做法,使学生更多地联系自身,写真正的收获,我对他们作了一些写法上的指导,如进行提示、列表统一规格等.整个指导过程,分为下列几个前后相连的步骤：首先,让学生在五分钟内说出本课收获,以求互相启发,打开思路.这一步学生走对了,再要求学生在五分钟内写出本课收获,并作适当交流.接着指导学生写出本篇课文乃至一个单元的学习收获.最后指导学生将本课收获、本单元收获的写作延续到练笔中.每一篇练笔都有一个明确的训练点,这些训练点来自各篇课文,将学生阅读中的所得落实到习作中.

这样做的明显好处如下：一是在通常每堂课最后五分钟学生最容易走神的时间里,学生会全神贯注地想、看、写、说,保持了学习的注意力；二是学生通过写本课收获并及时得到肯定,树立起学习信心,对自己产生了一种满意感,这种肯定性情感又渗入学习态度中,成为其后继积极学习行为的准备状态,有利于开展后面的学习活动；三是交流本课收获,可以互相启发,取长补短,集思广益,程度差的学生容易找出差距,从而有所收获；四是教师可以及时获得普遍的教学反馈信息.

二、以学生自学为基础,提高课堂教学效率

为了提高课堂教学效率,给学生提供自学提纲,教师要在熟悉教材、熟悉“学情”的基础上编写提纲.

着眼于“思”,以提纲为引子,重点抓住字、词、句、篇和听、说、读、写的训练,使学生在理解语言文字中,受到感染、熏陶和启发.同时掌握课文的写作方法,品词品句,质疑问难.

起点放在“读”上,引导学生带着问题读,从而激发学生的学习兴趣.如：教学《苏州园林》这一课时,我先用投影仪展示苏州园林的一组彩片,接着提问：苏州园林的共同特点是什么?作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的?检测如要你介绍苏州园林,还有别的思路吗?让学生带着问题自学课文,然后畅所欲言,欣赏课文的内容美和形式美,敢于质疑,善于质疑.

以“练”为核心,培养学生的语文能力.鼓励学生在自学提纲的基础上动脑、动口、动手.教师要提出明确的自学要求,有充分的自学时间,有具体的自学指导,善于激发学生的兴趣.教给学生自学方法,养成自学习惯.

三、优化作业环境,提高作业质量

不同的作业环境,形成不同的作业情绪.心理学家指出：一个人在不同的时间、地点和条件,对事物是否符合自己需要的判断往往不同,因而产生不同的情绪和情感.当堂完成的作业和拖课赶就的作业；课内完成的作业和家庭完成的作业,其正确率、书写工整程度都大相径庭,这就是环境因素作用于心态的结果.因此,考虑作业环境的优化,大部分必须选择于课内,少量安排于课外,绝不能让学生养成拖拉作业的坏习惯.为了达到这一点,就必须做到：在备课中刻意将作业按其梯度分散到各环节中,并减少作业中的机械重复；上课时,注意把握各个环节并留足既定的独立完成作业的时间,即使不能完成授课计划,也要及时作出作业调整,防止将作业挤到课后完成,以免环境因素对作业心态的干扰.常听一些家长反映孩子对于老师布置的课外作业很不情愿完成,甚至是蒙混过关,竟然有两次把老师布置的课外考试卷藏起来不完成.

四、创设情境,活跃课堂气氛

教师应以真实的情感,通过生动的语言和丰富的表情,在课堂上创造出一种为学生所喜爱的学习氛围,激发学生的学习兴趣,使学生处于最佳的学习状态,这对提高语文教学质量,减轻学生学习负担无疑是最佳的选择.如何创造这种氛围呢?其中有一个很重要的因素便是兴趣.兴趣是学生学习的动力,是学习过程中不可或缺的重要因素,而兴趣的培养,一靠强烈的求知；二靠可见的成功喜悦.我们在教学中,必须紧扣课标要求,采用适合学生心理特点的方法,激发学生的求知和学习热情.如在教学《美丽的西双版纳》一文时,用投影仪展示五组画面,引导学生在想象中与作者同游、同赏.学生顿生跃跃欲读的想法,对学习课文发生了极大的兴趣,达到了事半功倍的效果.

以上是我的教学体会,实施素质教育就是要教学生由学会变为会学、乐学,教师要善于总结、创新,优化课堂结构,提高课堂教学效率.