语文课堂的有效教学

【摘 要】在语文课堂教学中,常见到一些老师只知一味照本宣科,教学方法单一,缺乏变化.在当前新课程背景下,大力提倡有效教学的氛围之下,这类课还是经常的出现.究其原因,一是由于他们不善于运用多种教学方法,把课本知识讲解清楚；二是由于他们不注意学习,知识陈旧,只好重复书本内容.这种现象如果不加以纠正,长期下去,就必然会挫伤学生的学习积极性,影响课堂教学效果.

【关 键 词 】角度；重点；举例；兴趣；因材施教

一、提倡教学形式多样化,对教学内容作必要的补充

从某种意义上说,教材毕竟只是教学内容的“提纲”,它对问题的阐述不可能详尽具体,有些只侧重某一个方面.因此,在授课过程中需要对教材内容加以深化和补充,使之更趋完善,才能真正达到“授业解惑”的目的.深化、补充教材内容又分为纵向开拓和横向展开两个方面.纵向开拓就是要深入剖析教材内容,精辟论述某些观点,以加深学生对知识的理解.讲课有无深度,是检验课堂教学质量的重要标准之一.横向展开就是指老师讲课要“放得开”,思路要宽,角度要活,必要时应旁征博引,加以发挥.课堂教学最忌只列条条,把丰富的教学内容变成纯粹的注释手段.课堂教学应做到既有深度,又有广度.

在教学过程中,要根据需要引入与书中内容有关的新材料、新观点和新的研究动向,作为对书中内容的补充,供学生参考借鉴.如在对文学作品思想意义的认识上,历来容易出现分歧,这种情况在语文教材中也不鲜见,如关于鲁迅小说《药》的主题,就存在着多种不同的看法,如“亲子之爱”、“怀念革命先烈”等,教学时也可把这些不同观点介绍给学生,使学生在接受一家之言的同时也对其他观点有所了解.这种引进不同观点的做法,不仅可以丰富学生的知识,还可以为学生提供思考辨析各种意见的机会,从而开启学生的智慧,培养学生的辨别能力.需要注意的是,老师在介绍不同观点和有关知识时,应作必要的分析,对学生作正确的引导.

二、教学时力求以点带面,突出重点,适当通过举例论证

“点”指重点内容,也包括难点.面面俱到的教学方法的一个最大缺点就是不分轻重,照本宣科,这种诵经式的授课方式,极易破坏学生的学习情绪.而以点带面正好与之相反,能突出重点,在强调重点的前提下展开其他内容.这种方法的优点,首先在于能够围绕中心深化教学内容,克服那种由于面面俱到而造成的讲授不深入的弊端.如以小说的讲解为例,学习小说应将重点放在对人物形象以及人与人之间关系的理解上,因为人的思想、情感及相互间的关系,是社会各种政治、经济因素的一面折射镜,尤其是鲁迅的小说,不分析人物及人物之间的联系,就难以理解造成人物命运的深刻社会原因；只有分析人物形象及人与人之间的关系,小说的主题才能充分显现出来.那种把力量平均用在分析段落大意和总结主题思想上的做法,是很难使学生对课文内容有真正深刻的理解的.

举例不仅有利于说明问题,而且有利于充实课堂内容,提高学生兴趣,活跃课堂气氛.举例应把握三点：第一,例子要新颖.举例要着眼一个“新”字.首先内容要新,要避免引用那些人们已反复引用过的例子.其次,切入角度要新,如关于“春风又绿江南岸”的炼字故事,用来说明如何修改文章已落俗套,但换个角度,用其中的“绿”来说明想象在写作中的作用,就颇具新意.第二,例子要丰富.丰富的实例,可使课堂教学变得充实而生动,能有效地改变由照本宣科所造成的沉闷状况.学生之所以欢迎插有大量精彩实例的课,除了它在内容表述上有通俗明白的优点外,五光十色的外来信息带给人们精神上的愉悦感和满足感,也是一个不容忽视的因素.第三,举例要适当,要紧扣所述问题.那种不着边际的例子,看似热闹,实则大大降低了课堂教学的质量.

三、针对不同学生群体,实施目标层次因材施教

根据农村学生实际情况,依据大纲和教材降低难度、由易到难、逐步培养的思想,我确定了培养学生自学能力的三个层次.首先,在第一学期要求学生：①能借助工具书和课文注释解决生字、新词的音、形、义的问题.②能借助参考书和自读提示初步了解文章写作时间、背景和作者的有关问题.③能借助参考书和自读提示初步读懂文章大意,划分估落层次,在老师的下概括段落大意.④能说出中心思想.⑤对课文有一些思想,能提出一些问题.⑥能复述课文.其次,在第一层次的基础上,第二、三、四学期要求学生：①比较准确地了解文章大意,把握较浅显的文章的结构层次.②能写出反映文章主要内容的内容提要或故事梗概.③能有根据地说明教材特点.④能提出一些有意义的问题.⑤能出题互测.最后,在达到第一、二层次目标及要求的基础上让学生在第五、六学期能够：①初步把握文章的脉络、思路,画出结构提纲.②有自己的见解,通过比较初识文章的特点.③借助参考书自译文言文.④提出有一定深度的问题.⑤联系现实生活谈出自己的感想.有了这样一个层次设计,每个层次具体的目标及要求在规定的学段内完成,训练就可以做到心中有数,有的放矢了.

综上所述,要彻底改革单一、陈旧的教学方法,提高课堂教学质量,实现真正意义上的有效教学,需要老师具备扎实的教学功底、丰富的知识、较强的思维能力和灵活多样的授课方式,这也正是我们语文教育工作者努力的方向和应有的追求.