语文课堂之个性化教学

摘 要 ：《中学语文新课堂标准》把个性化教学列入其中,真正体现语文课堂的高效、快捷,语文学科本身所具有的人文性是以“发展学生个性和特长”为语文教学目的,教师在教学过程中始终如一体现个人独特的教学个性尤为重要.个性教学可以体现教师别样的风采,还原教师在教学中的丰富性、独特性,在语文课堂上引导学生真、善、美,把积极向上的正能量传递给学生,培养学生在语文课堂中发展独特个性化的能力,语文教师的个性化教学这一模式就显得愈加重要.

关 键 词 ：语文课堂 现代教育 个性化教学

当今社会乃知识经济时代,需要高素质的创新复合型人才,而这种创新复合型人才的培养需要的是加大教育教学改革,改变旧有的教学模式,在课程中引出个性化教学就在情理之中了.“所谓个性化教学是指教师在长期的教育教学过程中,不断探索教学规律,不断培养个性特点,最终将二者有机融合形成的一种相对稳定而又独特的艺术风格.”这种风格的形成不仅利于学生健康主动地在课堂中发展自我个性,而且有利于学生成为独特的创新型复合人才,更符合当代教育大背景下的创新型教育理念.语文课堂融知识性、人文性于一体,更利于培养学生的个性化能力,努力突破传统的课堂教学模式,在课堂教学中以尊重个性,培养自信为教学理念.

一、语文课堂中个性化教学的前提

“个性,就是一个人在活动中表现出来的较稳定的个性心理特征,如性格、兴趣、气质、爱好等.”世界上没有两个完全相同个性的人,每个学生都有其独特的个性.

不同的个性在学生身上主要体现为学生掌握知识技能的差异和情感方面的差异,学生在学习知识的过程中所具备的知识技能方面的能力,会产生一定的偏差,如识记能力、理解能力、知识迁移能力等,这些都是学生在个性发展方面的异同所决定的.而情感方面的差异主要表现在学生学习某一知识时,对知识反映出的不同态度、动机、兴趣等.这种个性的不同是由于多方面因素造成的,比如写一篇作文,有的学生纯粹为了考试而作；有的就干脆乱写,竟不知自己所云；有的学生渴望展示自己的才华,把内在的个性激发出来.每个学生的成长轨迹不同,家庭背景也不尽相同,后天发展过程也全然不同.

语文课堂的教学应该正视因材施教,为学生营造出适合其施展的个性发展空间,最大限度地培养学生的个性.因此,改变正传统的语文课堂教学观念、教学模式迫在眉睫,回顾过去教学方法上的“讲授法”以及对课文的理解以教师为答案,向学生硬性注入知识的做法都是不可取的,而新型的个性化语文教学则强调集体互动、合作探究的方法,呼唤学生个性的回归,去除单调的教学模式.只有在课堂上提倡了个性思想的解放,学生的个性思想才能“活”起来,学生的思维才能变得积极主动.

二、语文课堂中个性化教学的过程

倡导教学个性旨在培养学生的优良个性,发展学生的个人源动力,具体表现在学生身上为：学生德、智、体等能力的培养,情感意志、道德品质等素质的发展等.为了实现这一目标,教师在课堂教学过程中必须逐步渗透,最终贯穿到整个教学过程中.针对这个问题,教师应该解决的是语文课堂教学内容的处理.

(一)对教学内容的处理要有自己独特的见解

我们的教材都是经过多年反复修订才成型的,具有很强的知识性、科学性、实用性.长期以来,教育观念的陈旧导致了教材内容解读上首先考虑的是政治性、思想性,学生的需要被长久忽略,学生的认知和情感个体的差异被忽视,学生的的个性发展更无从谈起.在新体制下,教学内容应该为学生积累知识,发展学生个性而怎么写作.语文学科内容丰富,情感的表达大多模糊,如朱自清、俞平伯两位散文大家的《桨声灯影里的秦淮河》,不同的教师有不同的教法,学生对其的理解也不尽相同,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,留出空间让学生进行个性化解读,收到的效果一定会很好.

(二)全面掌握教材的基础

教师应该根据不同学生的情况有的放矢,加强学生的情感教育,抓住教材中的重点、突破教材中的难点,不断补充、拓展,完成知识结构的同时,培养学生个性化的思考.运用多媒体等先进技术还原教材中的语言文字,把他们变得具体形象可感,真正走进学生的心灵.“感人心者,莫先乎情”,充分挖掘课文的情感因素,找准共鸣点,打动学生的心,激发学生的情.

如史铁生的《我与地坛》一文,史铁生写到他的母亲用坚韧的意志和毫不张扬的爱给了他寻找生路的勇气,所流露的思想感情给人以真实的感受,令很多学生对母爱有了更深层次的理解.学生们在课堂上争先恐后,回忆何时因年幼的倔强伤了父母的心,又是何时深切明白了母亲对自己的爱,情到真处,很多学生眼中泪花闪烁,这何止是一堂课,这就是一次心灵的自省,一次爱的洗礼.很多学生在课后写文章谈这节课给他们的感触.因此,“语文学习既是一种学生个性化的活动,也是一种学生创造性的活动.”作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验,更要保护他们的智慧火花,这样才有利于开发学生的创造性潜能.

(三)要鼓励学生在语文课堂教学中学会个性化阅读

发展学生的个性化阅读,才能充分发挥学生这种学习中的积极性、主动性、创造性,也符合当代教育新课改的要求.教师在语文课堂教学中指导学生个性化阅读,穿插演讲、辩论等环节,积极提高学生的思辨能力,敢于提出质疑,使学生懂得“尽信书则不如无书”的道理,不要被书本所苑囿,从死的书本上解放出来,还原学生个性的本真.如讲解古诗文时,除了让学生理解写作背景,还要让学生从不同角度理解作者的情感.

三、语文课堂中个性化教学的方法

教学方法是指在教学过程中为了达到教学目标而采用的具体方法和手段,是最能体现教学个性化的环节之一,也是有效引导和激发学生学习兴趣以及培养学生积极思考和创造能力的关键.个性化教学的方法貌似简单,但真正操作起来的困难程度不言而喻.因此,在语文教学课堂的教学方法的设计上要做到新颖、别致、精彩,就需要教师花费大量的心思.

(一)语文课堂要采用灵活多变的教学方法

例如小说的讲解,可以通过看电影的形式,让学生从有声可感的画面中真正感受故事情节带给学生的魅力；而戏剧篇章可以通过教师指导,学生排练而形成,让学生参与、融入进去,如著名剧作家曹禺的《雷雨》,充分发挥学生的能动性,让学生来揣摩角色,个性化解读,排演出来让大家观摩；自然散文部分可以让学生走向大自然,亲自触摸那生机勃勃的春草,感受自然带给我们的魅力.

(二)语文课堂的个性化教学要联系生活

《语文学习》的宣传语是“语文的外延和生活的外延相等”,可见,语文来源于生活,语文艺术高于生活.关注当下热点,了解国际民生,把生活中的事件引入到语文课堂上来,拓展学生的思维,让学生不断练习评述中外新闻大事,学生在评述时就无形地增加了个性化的解读.人教版必修一第四单元是新闻单元,涉及到的内容分别是香港回归、纳粹集中营之奥斯维辛、神五上天,如果平时学生就对时下热点多加解读,个性化评述,那么这单元的学习就变得相对容易.当然,在学生个性化的评述时,要积极正确引导学生个性化的解读,不要让带有极端偏激和个人的主观武断等.

(三)语文课堂的个性化教学要体现语文教师的独特人格魅力

语文教师的学识、涵养、风格、爱好、阅历等作为后天因素直接影响着学生个性化的形成,所以,教师应该从发展学生健康的人格角度来感染和教育学生.为了达到良好的效果,语文教师必须不断地学习、内省自己、内化自己,努力培养良好的人格魅力.从心理学角度而言,这是一种娱人心目、动人情思的吸引力,是一种扣人心弦、激荡人心的感染力.在教学过程中,教师的情景导入,朗诵能力,语言表达能力,书写能力等等都要给学生身先垂范,做学生的楷模,这样,才能激发学生的学习兴趣,对培养学生的个性化起到很重要的作用.

综上所述,培养语文课堂的个性化教学,既张扬了学生的个性,又激发了学生的创新思维.课堂上,学生可以妙语连珠,或慷慨陈词,或一针见血,听者无不欣慰.语文课堂个性化教学的实施,可以使得学生的视野更开阔,充分展现他们的个性,促进了教师专业素质的发展.与此同时,可以提高学生的语文素养能力,激发学生学习的兴趣,在当代教育新课改的理念下,相信语文课堂的个性化教学之路会越走越宽.