如何应对音乐教师教育面临的困境

【摘 要】随着我国经济的快速增长,中外文化交流日渐增加,国民的素质日益提高,迫使音乐教育越来越普及和重要.作为音乐教育的使者、向年轻学子传播音乐的引路人——音乐教师,身上背负着国家、时代、民族对音乐教育的期待,因此音乐教师在音乐教育活动中具有举足轻重的作用.本文试图以音乐教师的困境、正在面临的紧迫问题进行分析,并探讨其出路.

【关 键 词 】音乐教育；教师；能力水平；教育能力

一、引言

教育本身是一种创造性的的思维活动,有经验的教师都知道：最好教的是书本上的“死知识”,学生只需死记硬背就能掌握,但往往效果也是最差的；而最难教的则是“教学教法”,如同一句古话,“授人以鱼不如授人以渔”,教会学生花最少的时间精力,学会最多知识的方法.因为“教学教法”要受到人、时间、地点等各种条件因素的影响,它本身就不是一成不变的,它对一个教师教学能力也是一种综合性的考察.它需要教师对所学知识进行融会贯通,把知识和最合适的学习方法传授给学生,很多人在教师职业生涯初期往往会感到不适应,并且逐渐成为一种普遍现象.从师范生到教师,角色上的转变让很多年轻教师的职业心理和专业技能都准备不足,刚工作就给年轻教师一个下马威.

二、工作竞争压力

1.音乐教师的专业能力

音乐教师的专业能力,指的是他们在从事音乐教育专业的工作中必须掌握的技能,它包括：演奏,演唱,作曲技术理论,创编乐曲和歌曲,合唱指挥,音乐历史等.根据教学对象的不同,音乐教育教师的专业能力要求在各级单位中也是不同的,包括：高校音乐专业教育、高校非音乐专业音乐教育（俗称选修音乐课）、中小学音乐教育、幼儿园音乐教育等单位.在各级单位中,中小学音乐教师队伍最为庞大,在音乐教育领域中也最为重要,下面就以中小学音乐教育为例,教师在工作中必须加强的专业能力.

为了扮演好这个角色,中小学音乐教学中,除了正常的课堂教学,课外活动也是一个非常重要的音乐教师的教学内容.因此,这就要求中小学音乐教师具备一定的专业功底,这些内容包括：坚实的基础音乐理论知识,精准的视唱,视奏能力,系统的和声知识和作曲能力,分析音乐作品和音乐表现的能力,合唱团和乐团和指挥能力,音乐史知识,舞蹈表现能力等等.只有具备这样的专业知识和能力,音乐教师才有可能在课堂内完成歌唱教学,音乐欣赏,阅读乐谱,音乐理论,乐器演奏；在课外活动组织辅导好合唱队、合奏队、舞蹈队,有效的组织策划好一系列的集体性的音乐实践活动.

2.音乐教师的教育能力

（1）良好的课堂教学组织能力.组织教学包括以下三点： 组织自己的课堂行为；组织自己的讲授；组织学生的活动.作为一名合格音乐教师应该做到对每一个教学环节胸有成竹,能将文化知识、音乐专业技能和教育发展的客观规律巧妙融合,实施到教育教学活动中去；其次能够对教学中的各种复杂或突发情况有较好的应变能力,自始自终贯彻自己的教学要求,引导学生在学习过程中利用音乐激发其形象思维以达到音乐教学的目的；最后能够在教学过程中了解学生的能力,并在最短的时间内做出正确的判断,及时解决学生在学习中遇到的困难.

（2）精湛的语言表达能力.语言表达能力的强弱直接影响到教学效果和教学质量.在学生眼中,音乐教师充满个性,音乐教师的见解应该富有想象力,相比其他学科老师能够更加吸引学生.加上音乐教师优美的语言能激发学生的和力量,有时幽默的语言也能使学生在愉悦中接收教育.

（3）科学研究能力.教学科研活动是揭示教学规律的创造性活动,它能促进教师的教学工作向更高层次发展.音乐教师在具有丰富教学实践的基础上,不断了解同行的工作情况,在同行间相互交流探讨,并总结归纳出自己的教学经验,不断探索教学规律,并随着时间的推移才能让自己的教育能力有着长足的进步.

三、教育对象年龄的变化

（1）有效的培养学生的思维能力.创造性思维是聚合思维和发散思维的统一；聚合思维是把问题所提供的各种信息聚合在一起得出一个正确答案；发散思维是沿着不同的方向去思考、追求多样性的思维.在音乐教育中,应尽量把学习主动权交给学生,让学生多去思考问题分析问题.

（2）最大发想象力限度地帮助学生发展自己的想象力.音乐教师在教学中要营造一种激的氛围,以提供学生一个自由创作的空间；而这种氛围的创设,是需要教师有较强的创作能力的.

（3）调动学生的创新兴趣.音乐本身就能让人产生兴趣,音乐教师要充分利用好这一点.使学生通过音乐教育对音乐和音乐以外的事物产生兴趣并探索认知它们.要引起学生的创新兴趣就需要教师的引导,用什么方式引导、得益与否,这就需要音乐教师的创造能力了.

四、教育制度的改革

1.音乐教师的听赏能力

音乐听赏能力是音乐教师自身专业素养的积累与提高及施教的基本前提,作为一种职业标准,对音乐教师听赏能力的要求就不能仅仅停留在纯感性层面,需要教师将系统的专业知识与其他丰富的人文知识同诉诸感性的音响表象在更高的层面上得以整合,进而达到对音乐文本的多层次的理解这一境界.作为一名音乐教师,应多从音乐的作品风格、结构进行理性的总结分析.

2.音乐教师的反思、评价能力

音乐教师在具备了专业能力、教学能力等“基础设施”后,对其提出的更高要求便是教师的反思、评价能力.音乐教师的反思、评价能力实际上是对自我能力的总结和充实的能力.这种能力简单说就是发现问题,解决问题.

在音乐教学活动中,我们应该多去发现研究问题,课后多做总结,不仅要去研究学生的问题,而且还要多从自身上寻找原因,通过长期的经验积累,摸索到一套最有效的教学方法.例如,我们经常会碰到课堂上学生唱不准音、旋律走调、节拍合不上等诸多问题.有些学生缺乏良好的听辨能力,有些学生有音乐感觉但不能精准的表达音乐,两类学生属不同性质,前者少数人后者多数,对这两类学生就要用不同的方法加以训练.

五、结束语

通过了解当代音乐教师教育的困境,通过对困境的研究,发掘出一条适合音乐教师出路,对我们音乐教育工作者有着十分大的帮助.在新的社会形势下,随着社会的飞速发展,音乐教育正向着大众化、低龄化发展,本课题的研究空间还十分巨大.

只有不断的认识音乐教育面临的困境,积极的去思考研究,不断提高自身音乐专业水平、自身素质修养和不断积累音乐知识,才能有效的面对教学方面的重重困难,才能适应社会的要求,才能更好的为音乐教育事业贡献自己的一份力量.