高中思想政治引导性教学实践与

摘 要 学习是一个从理论到实践再到理论的过程,教师应根据教学目标,课堂上留出一定的练习时间,引导学生运用所学知识解决习题及实际问题.设计练习题时,一是要紧扣重点难点,要有针对性,二是形式要灵活多样,具备层次性,面向全体学生,三是围绕当前的热点问题出题.

关 键 词 思想政治,教学实践设疑导思

【中图分类号】 G621 文献标识码:B 文章编号:1673-8500(2012)10-0105-01

新课程标准指出,要坚持正确的价值导向,必须重视在教学活动中灵活运用教学策略,把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来,引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力.

教学实践证明,适当的教学模式,恰当的教学方法对提高思想政治课教学实效有着事半功倍的作用,也是思想政治教学改革的重要研究课题.笔者结合自身教学经验,认为政治课教学要改变以往“以讲为主”的教学方法,应充分发挥教师的主导作用,引导学生的探究性学习,调动学习兴趣和参与能力.

1.引导性教学的主要内容

引导性教学法是由教师有目的、有意识地创设问题情境,引导学生积极主动地去探索知识,充分发挥学生的主体能动性,让学生自由发展,培养他们的探知和创新能力.引导性教学法非常注重教师的指导作用,因此教师应做好引导工作,具体应包含以下几个方面.

1.1 设疑导思.

孔子曰:“疑是思之始,学之端.”设置科学的疑问不但能培养学生的创造性思维,还可以促进教学互动.在教学中,教师应通过各种真实的、基于学习任务的情境,给学生设置疑问,给学生留有充分的思考余地,鼓励学生敢于标新立异,多思好问.导思是指教师经过精心设计引发学生思考,让学生带着问题去探索.例如在讲传统文化与外来文化关系时,可以通过播放京剧芭蕾等艺术节目视频来引导学生思考:京剧芭蕾包含哪几种文化形式这几种文化形式之间是什么关系中西文化的结合有哪些优点在借鉴外来文化时应注意哪些问题等等.这种声色并茂的教学方式轻松地把课堂问题交由学生思考和解决,增强了学生自主学习的意识,对问题也会记忆得更加深刻.

1.2 引导学生讨论交流.

师生、学生之间的讨论交流是培养学生合作意识和交往技能的重要手段,学生通过对同一个问题的相互探讨可以互相学习,集思广益,丰富理解.通过讨论可以改学生被动接受知识的过程为主动学习过程,还可以发挥学生在学习中的主体作用,为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础.

需注意的问题是这种讨论不要流于形式,首先要经过真正的思考,其次学生要有主动合作的意识,要学会倾听、质疑,还要学会总结.在互动交流中能大胆地提出自己的见解,对于他人的意见也应认真倾听,努力掌握他人发言的要点,最后应根据交流所得总结出自己最终的学习成果.这是一个倾听、交流、取长补短的过程,在这种交流碰撞中学生不但完善了学习成果,还学会了如何理解和包容他人.

1.3 引导学生练习.

学习是一个从理论到实践再到理论的过程,教师应根据教学目标,课堂上留出一定的练习时间,引导学生运用所学知识解决习题及实际问题.设计练习题时,一是要紧扣重点难点,要有针对性,二是形式要灵活多样,具备层次性,面向全体学生,三是围绕当前的热点问题出题.例如可以根据某件时事布置相关作业,让学生通过各种媒体搜集资料,并结合所学理论去阐述事件,然后写成小论文进行演讲比赛.这样的作业不但能调动学生的学习兴趣,还能巩固所学知识,提高理论联系实际的能力.

2.引导性教学方法的教学步骤

2.1 引导学生自主阅读.

学生自主阅读的过程即自学教材的过程,目的是锻炼学生的自学能力,这是引导性教学的核心内容.首先教师要阐明自学的意义和要求,引导学生制定自学提纲,安排好学习进度.自学可以安排在课堂之前,但往往因占用学生的课外时间而起不到预期作用.笔者建议自学安排在课堂开始的前10分钟,先由教师导入新课,设置问题,并提示学生思维的重点.让学生带着问题去学习教材具有针对性,预习效果较好.

2.2 引导学生自己发现疑点和重点,自己设置问题.

能不能和会不会提问是检验学生学习能力的重要标志,也是提高学生学习能力的重要途径.教师应引导学生自己画出难点和疑点,一是可以作为自己的攻关目标,二是可在讨论中提出,集体研究.设置问题的途径有四:一是学生自己不理解的地方,二是在讨论中产生的质疑,三是在教师讲解中不理解的地方,四是练习中不能解答的问题.对于以上几个环节出现的问题,教师可联系教学目标区分重点和非重点,对于重点问题重点讲解和讨论,非重点问题可引用生活实例让学生理解即可.但是对学生自己设置的问题都应予以重视和解答,不要因某些问题不是考点而忽略,以免打击学生的积极性.

2.3 由学生自己探求问题的答案.

学生自己探求问题答案可以是学生独立思考,而后进行课堂交流,也可以是在交流互动中解决问题,由学生再独立得出各自的最终结论.学生自己求索,应掌握好“收”与“放”的关系,各抒己见,相对统一的认识,使学生的认识系列化、规范化.教师在适当的时候要注意进行归纳总结,以便得出正确的结论,肯定成功之处,提出不足之处,为下次讨论奠定基础.

3.结束语

在思想政治课引导性教学中,教师首先要尊重学生,重视学生的兴趣,构建以学生为主体,以培养学生自主探究能力的教学模式.这种教学模式的实施离不开教师的科学设计和组织,要注意面向全体学生,结合教学目标设置不同层次的问题,采用多种模式,充分发挥学生的主体作用.倡导研究性学习方式,在明确基本标准的前提下,要结合相关教学内容,鼓励学生独立思考、合作探究,为他们提供足够的选择空间和交流机会,能够从各自的特长出发,主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程,并且发表自己富有个性的见解,以利于培养学生求真务实的学习态度和创新精神.