数学学习中心理障碍的消除

如何引导中学生克服数学学习的心理障碍,增强数学教学的吸引力?这是数学教法研究的重要课题.我认为,必须转变教学观念,从“应试教育”转到素质教育的轨道上来,把握学生的心理状态,调动学生学习数学的积极性和创造性,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣!

(一)重视实际、过程、方法

1.重实际

教师要深入调查研究,了解学生实际,包括学生学习、生活、家庭环境,兴趣爱好,特长优势,学习策略和水平等等；针对每个学生不同的实际情况进行不同的教育.数学教学内容要尽量联系生产生活实际.例如在学习了长方体体积之后,老师可以出示一块不规则的橡皮泥,让学生讨论怎样计算他的体积.在学生的讨论中,一定会出现“把橡皮泥变成长方体”或“把橡皮泥放在水中”等想法,这时教师同时将学生的想法演示出来,让学生观察橡皮泥是怎样变形,也可以出示一杯水,再让学生讨论怎么计算这杯的容积.最后教师可以提问：“为什么要把橡皮泥与水转化为长方体”?让学生在讨论中总结出这些物体的转化是为了解决问题,而了解决问题的过程是将未知化归为已知的条件中去.是要加强实践,使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值.

2.重过程

“从一定单方意义上讲,学生利用‘数学过程’来学习方法和训练技能,较之掌握知识本身更具有重要意义”.一是要揭示数学问题的提出或产生过程；二是要揭示新旧知识的衔接、联系和区别；三是要揭示解决问题的思维过程和思维方法；四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结.总之,要“以启发诱导为基础,”通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程,进而达到发展学生能力的目的.

3.重方法

“数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称”.所谓重方法,一是要重视教法研究,既要有利于学生接受理解,又不包办代替,让学生充分动脑、动口、动手,掌握数学知识,掌握数学过程,掌握解题方法；二是要重视学法指导,即重视数学方法教学.数学学法指导范围广泛,内容丰富,它包括指导学生阅读数学教材,审题答题,进行知识体系的概括总结,进行自我检查和自我评定,对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思,等等.

(二)激发调节学生情感意志

教师这个职业并不是简单的职业,不仅教书,更在于育人.那么教师更应该做到“能够真正做到想学生所想,想学生所疑,想学生所难,想学生所错,想学生所忘,想学生所会,想学生所乐,从而以高度娴熟的教育技巧和机智,灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋遨游,用自己的思路引导学生的思路,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志调节学生的意志,用自己的个性影响学生的个性,用自己的心灵响应学生的心灵,使师生心心相印,肝胆相照.课堂步入一个相容而微妙的世界,教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的‘精神解放’运动”.

(三)注重引导学生爱数学、学数学、会数学

1、要让学生明白数学的学科价值,懂得为什么要学习数学知识；明白数学的悠久历史；明白数学与各门学科的关系,特别是它在自然科学中的地位和作用；明白数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系,使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性,主动积极地投入学习.

2、兴趣引导,“问题具有相当难度,但并非高不可攀,经努力可以克服困难,但并非轻而易举；可以创造条件寻得解决问题的途径,但非一蹴而就”；在数学的学习过程中,怎样提问才能有利于学生数学思考能力的培养呢?我们不应该直接给出解决问题的具体方法,而应设计好有利于学生继续开展思维的问题,如：题目要求什么问题?你是怎样想的?如果知道哪些条件你就有办法了?你能从已知条件中找到你需要的条件吗?等等.对于那些独立思考并获成功的学生,老师可设计这样的问题,还有其它方法吗?解决这类问题的一般方法是怎样的?有什么规律吗?等等.督促学生进行解题后的反思和总结,有利于思维的深入发展.

3、把教学内容和学生实际结合起来、创设生动形象、直观典型的情景,激起学生的学习兴趣.例如在教轴对称图形后,有一位教师带领学生走出校门,到马路旁,让他们仔细观察,找一找生活哪些图形是呈对称图形的.学生观察的十分投入,有的说：“房子”、有的说：“汽车”、有的说：“蜻蜓”等.学生把日常生活中每天看见的,便有没有意识到是对称图形的物体一一找了出来.更为有意思的是,当第二天上课时,学生看见数学教师后竟蜂拥而上,围着教师说家中看到的对称图形.学生的这种自觉的参与,大大丰富了他们对对称图形的认识,同时也让他们深深体会到数学与实际生活离得很近.

4、数学教师要引导学生树立自己心中的榜样,一是要在教学中适度地介绍国内外著名的数学家,引导学生向他们学习；二是要引导学生向班级中刻苦学习的同学学习,充分发挥榜样的“近体效应”；三是老师以身示范,以人育人.开展各种竞赛活动,建立竞争机制,引导学生自觉抵制和排除不健康的心理因素,比、学、赶、帮、争先进.

要做到以上几点,仅仅靠学生、老师、家长是不够的.还需要整个社会的大力支持,社会学要关心学校教育,将素质教育全面的展开,利用现代高科技手段,充分展现课堂的魅力,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知的刺激物,从而引发其产生进取心.另外,培养良好的学习意志,学会学习.只有学会学习,才能适应学习.加强学习的主观能动性,变“要我学”为“我要学”,更好的提高数学成绩.

总之,中学生数学学习的心障碍是多方面的,其消极作用是显而易见的,产生的原因也是复杂的.与些相应,引导中学生克服心理障碍的方法也应是多样的,没有固定模式.我们数学教师要不断加强教育理论的学习,及时准确地掌握学生的思维状况,改进教法,引导学生自觉消除数学学习的心理障碍,使他们真正成为学习数学的主人,让素质教育在数学教学这块园地中开出鲜艳的花朵,结出丰硕的果实.