农村初中英语分层教学的实施策略效果评价

一、 问题的提出

普通的教学模式是一个教室,一班学生,一套教材,一个教案,一样的层次,一样的要求,教师按照以上的模式进行教学,就很难把握住学生的实际水平.基于这一认识,结合农村中学的教学实际,本人依据“面向全体,因材施教”的教学原则,利用英语教材知识的循环安排,结合学生个性差异,采取“分层教学,分类指导”的教学方法.我把初二年级落差最大的一班作为实验对象,进行为期一年的试验.实验班学生42人,其中男生24人,女生18人.

二、 层次划分的原则

在制定分层方案时,我不单就考试分数高低来划定学生的层次,还要考虑学生的学习态度、兴趣爱好、意志强弱、行为习惯等非智力因素.一般而言,英语成绩较好、其它各科成绩也不错的学生,可以读快组；对学习不感兴趣、学习有困难、英语成绩较差的,可以读慢组.

在对学生划定层次前先做好思想动员工作,使学生了解分层教学的目的及分层教学的方法,懂得如何配合教师进行学习.在此基础上让学生自愿申入某个层次学习,这样,我把初二一班分成普通组（快组）25人,奋进组（慢组）17人.层次划定后并非永远不变,经过一段时间学习观察,教师可作必要的调整.慢组同学可以调整到快组.

三、 实施的方法

(一) 确定教学目标和内容

快组的教学目标应达到大纲的较高要求,对少数智力超常、学有余力的学生,还要提出更高的教学目标,让他们得到充分发展的机会；慢组的教学目标只要求达到大纲规定的基本要求.根据上述目标要求,针对本班的学情,我决定普通组略高于同年级的要求,奋进组从初一补起,利用学年的三分之一时间,合理安排,系统复习初一教材,帮助学生尽快过好音标关,掌握好词汇和语法知识,具备一定的听、说、读、写技能,提高学生学好英语的信心和热情.

(二) 备课、上课的一般要求

分层教学在实践中有一定的难度.为保证良好的课堂程序,使教学能顺利进行,教师要注意以下几点：

1. 要明确一节课快、慢组的教学目的、内容、要求、方法及检查内容、注意事项.一上课就要向学生宣布,使大家心中有数,便于与教师配合.

2. 步骤花样不要太多.步骤多会显得忙乱；花样太多,会互相干扰.快、慢组不同的穿插、搭配、时间的分配等要精心设计,力求最佳方案.考虑到如果某组的某个环节有可能完不成,准备好变通的措施,不能顾此失彼.

3. 掌握一动一静、一讲一练的原则.当教师给一组讲课时,另一组务必做书面练习.如果教师对两个组都不讲课,可以同时照顾、联系,相互不会干扰.

(三) 分层教学的实践

1. 课内“分层指导”

（1） 分层提问.根据教学内容,设置由浅入深,使不同层次的学生能回答相应难度的问题,让每一个学生跳一跳,都能摘到桃子,体验到学习成功的乐趣,增强学习的主动性.

（2） 分层练习.根据教学内容、教学目标的需要,进行课堂练习时,可在相同的时间内,安排不同层次的学生完成数量和难度不同的练习,并开展小组竞赛、个人争先赛、师徒竞赛等系列活动.

（3） 分层教学.在一堂课的某一时段或正在进行某一内容时,教师也可采用分层教学.

2. 课外“分层指导”

课外“分层指导”包括分层作业、分层辅导、分层提高.它是课堂分层次教学的延伸和巩固.

（1） 分层作业.根据教学目标的要求,对统一的教学内容,不同层次学生的作业在数量、内容或形式上有所不同,以适应不同层次学生的学习情况,使教学目标逐步形成.

（2） 分层辅导.分层辅导必须切合学生实际.辅导前,教师要逐个调查和分析学生学习产生困难的原因：或因学习习惯不好造成的；或因学习方法不当而造成的；或因学习目的不明确而造成的；或因家长教育不当造成的.根据不同原因,应分别用不同的方法,有针对性地耐心辅导.

（3） 分层提高.面向优秀层组织课外兴趣小组,扩大他们的知识面,加深他们对所学内容的理解,从而进一步提高.对后两层学生进行巩固性辅导.

四、 分层教学的教学效果

分层教学可以使课堂45分钟得到充分的利用,使不同层次学生的积极性都得到调动.特别照顾中下层学生,达到了课堂教学高效率,提高了教学质量.

五、 分层教学的几点启示

在教学过程中,教师的指导作用主要是引导和帮助学生会学英语.分层教学就证明了这一点.

1. 教师要提高自身素质

要分层教学,就要求教师对大纲和教材都要了解透彻,这对教师的业务素质本身就是一个提高.教师要热爱学生、尊重学生.要不断进修,使自己具有深厚的英语语言功底,具备运用英语语言知识和地道的语音语调来进行交际的能力.

2. 教学评价很重要

在分层教学中,每学完一个单元,就做一次反馈教学信息的测试练习.这样的练习能激发学生的学习动机,帮助他们找到差距,逐步养成良好的学习习惯.

总之,分层教学不仅符合初中生的年龄特点,同时有利于学生全面发展,而且还可以减轻学生的课业余负担,使他们乐学、善学,从而达到异地起跑,同步达标的教学目的.