英语口语的环境教学

陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事.”营造氛围就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法.

一、情境内化,以乐促学

学习外语的人一定要背诵好句子,一条好句子可以创造出许多好句子.背诵五十条句子,你的口语会好起来；如果再继续背诵五十条句子,你的口语会进入一个新的境界.熟读是说的前提,只要读得通畅,才会说得流利.古话说：“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟.”就是这个道理.英语中有许多与特定场景相应的特定句子,用这些句型可以表达建议、请求、命令等不同要求和情感.这类句型一般都很短,大都是简单句,却能表达出各种情形下的各种说法.要做到口语流利,就必须多背句型.走进学校校园,“轻轻走”、“慢慢行”、“上下楼梯靠右行”等英语警示牌随处可见,走廊上那一排排显现着阳光风采和精神、催人奋进的英语标语熠熠生辉,食堂门口的英语菜单提醒你今天吃什么.最有趣、热闹的是英语乐园.你瞧,孩子们在那里用流利的英语朗诵着奇丽的小诗,彼此享受着心中的喜悦；有几个还模仿着“老外”的样子——摊摊双手,耸耸肩膀,说着满口标准的英语.那样子,那神情,好过瘾!

二、教学校园化,以活促学

小学生是否对英语产生兴趣,校园环境起着非常重要的作用.首先,要努力使形式多样化,让学生在学中感到新鲜、轻松,使学生喜欢英语.在教“tree,flower”时,教师带学生到校园,轻轻地抚摸树和花,使学生感受到教师的亲切、和蔼,对花草树木的爱护,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中.其次,教师以丰富的体态语言与面部树表情,调动学生学习的热情.在教单词或句型时,我们老师可以带领学生做相应的动作,即使是夸张的动作或朗读语调,孩子们也会特别喜欢.学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词；教师还可以根据孩子好动的心理,结合游戏和儿歌教学,努力创设英语活动情境,动静穿插,集中活动与分散活动穿插,吸引年幼学生的注意力,让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习.对于中高段的学生,教师可以让学生编排课本剧,进行free talk,如让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子,具体做法是：学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系.这样就不会让学生感到有说错要批评的压力.如：—— What’s your name My name is Jim. How are youFine,thank you.Are you I am fine,too.孩子们打着节拍,做着各种动作,口中念着各种各样的英语儿歌,快快乐乐地学英语；师生们还会戴上小兔、小羊之类的面具和头饰,欢欢喜喜地表演舞蹈和英语小品等.在这样的气氛里学生们兴趣盎然、顺理成章地掌握了许多英语知识,提高了英语能力.枯燥、单调的英语就这样“动”了起来,“活”了起来.“兴趣是最好的老师.”实践证明,学习语言的最佳期是在儿童期.教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点,在儿童接触“A、B、C”的起始阶段,充分调动他们学习英语的积极性与主动性,激发起学生的求知.

三、情境迁移,学以致用

实际生活水平是语言学习的试金石.英语的教学时空必须由课内延伸到课外,把学习迁移拓展到我们的生活中.教师要设法增加学生的语言实践机会,帮助学生在实际生活中创造英语环境,鼓励学生大胆开口,敢于大声和老师用英语打招呼,交谈.要提高学生的口语能力除以上谈到的几点外,还有许多颇见成效的方法.例如,组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动.这些活动会大大刺激学生的求知欲,提高学生学习英语的兴趣,拓展英语视野.外国人讲英语语音、语调比较地道,谈话轻松、自然.经常与外国人一起聊天,口语能力将会有很大提高.可以开展各类英语活动,如英语角、英语故事比赛等,为学生提供创造的机会,放手让学生去探究、去体味.学生一旦能够积极主动地参与课外实践活动,必定会爆发出无限的创造力,必定能培养和发展学生的创新能力.

在小学英语的教与学的过程中,应充分利用氛围,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和空间想象能力,使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成良好的学习习惯,产生语言内化,做到学以致用,从而为进一步学习英语奠定良好的基础.