普通高校体育教学模式

中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2012）10-000-01

摘 要本文运用文献资料法,对我国十年来普通高校体育教育改革走过的道路进行了回顾,通过目前高校体育教学改革的现状进行整理分析,提出普通高校体育教学改革中显现的不足,针对这些不足提出建议.

关 键 词普通高校体育教学模式创新探索

一、我国高校体育教学改革十年回顾

2001年6月,国务院颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出了“加快构建负荷素质教育的要求的基础教育课程体系”的任务.2001年秋季开始,基础教育《体育与健康课程标准》在全国38个国家级实验区试行,2002年秋季,实验范围进一步扩大到全国近500个县（区）.2002年8月,教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》.新纲要秉持“以人为本、全面发展”的教育理念,规定了由运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应构成的课程目标.

2006年12月,教育部、国际体育总局在北京召开了全国学校体育工作会议.颁发了《关于进一步加强学校体育工作,切实提高学生健康素质的意见》.同期,教育部、国家体育总局、共青团联合下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》,力争用3-5年的时间,使85%以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》,85%以上的学生能做到每天锻炼一小时,达到《学生体质健康标准》及格等级以上,掌握至少两项日常锻炼的体育技能,养成良好的体育锻炼习惯,体质健康水平切实得到提高.

二、目前我国高校体育教学改革出现的问题

(一)教学观念与方法滞后

在目前多数现行的高校体育教学中,我们既能感受到“以运动技术”为重心,注重“三基”片面追求课的负荷强度来刺激学生体质增长等传统的教学观念的存在,也能看到“以教师为中心”采用“传习式”、“灌输式”等陈旧的教学方法的身影,教学观念与方法的滞后制约了高校体育改革向纵深发展.

(二)体育教学的目标不明

目前,大多数的高校体育教学是按照项目的技术特点,遵循竞技体育培养的轨迹,有序地向学生传授知识、技术、技能.我们体育教学的目标是让学生掌握和提高常用的运动技巧和技能用于健身,还是让学生掌握难新动作,把教学的重点、难点作为教学的重心环节,对高校大学生进行职业化培养的倾向,正式目标不明,思路不清的表现.

(三)体育教学内容“多而不精”

教学内容“多而不精”是指高校体育教学中的普通体育课程内容过于庞杂,高校的大学生其行为已经逐渐地摆脱了少年时期的幼稚性和盲动性,表现出一定的理性特征.对大学生的培养应该放在培养和管理上.多数学生在上了多年的体育课以后没有自己感兴趣的项目,没有在体育上形成一技之长,甚至还不知道如何去正确地锻炼身体.

三、建议

目前,体育运动并没有成为人们日常生活的重要组成部分,多数人都是在有强烈外在推动力的情况下参加体育运动,他们并没有完全理解到体育可以有效增加我们的工作学习质量,强健体魄,发散思维.大学生是未来我国社会主义接班人和建设者,他们的精神状态和身体情况都值得我们密切关注.我国国民体质连降10年,青少年运动能力输日韩,这很值得我们关注.作为高校教师,我们应该对学生以意识教育为主导,身体教育为辅助,向广大学生传输体育精神、体育习惯,逐渐让学生运用自己喜爱的体育运动去开展健身活动,让每个学生养成平均每个学习日有一个小时体育锻炼时间.

目前大学师资有限,在有限的资源中,我们必须优化配置,将工作效益最优化、最大化.现阶段,一名体育教学部的老师,一周有6-9个班的授课任务（不包括校选课,保健班）,此外还有选修课需要组织,这样巨大的工作让大多数老师都力不从心.可扩大教师人数,将体育教师组织学生进行体育锻炼计入工作量,由于他们室外工作较多,适当给予相应的补贴.

目前,我国大多数高校的体育场馆建设还是欠缺的.在场馆建设方面还应加大投入,与省教育厅、市政府多交流沟通,加大对我校的场馆建设资金投入.同时可以采用社会公益捐助的形式,拓宽资金来源.

(四)整合周边体育资源

利用我校与周边居民区融合的特点,与学校周边的社区联系,将体育环境资源整合,向周边进一步扩大.指导和组织学生在闲暇时间在不干扰居民的正常生活的情况下在居民区内开展体育锻炼.