中学英语教学的现状其思路

作者简介：陈俚竹（1991-03）,性别：女,民族：苗族,籍贯：贵州台江,学历：本科,单位：凯里学院,研究方向：英语教育

摘 要：英语是我国语言类教育的主要科目之一,不论是对学生成绩的提高,还是从英语运用的长久目标来说,客观而准确地把握中学英语教学的现状和创新思路,意义非一语而能尽之.本文从当前中学英语的优势与不足入手,辩证地把握其教学现状.进而,从以下四个方面论述其创新思路：将英语教学融入语境中,实施多元化教学；活跃学习氛围,提升学习兴趣；鼓励学生在生活中应用口语；全方位提升学生的听、说、读、写能力.

关 键 词：中学英语；教学的现状；创新思路；研究

中学是英语教学的关键时期,如何准确把握当前我国中学英语教学的现状,对于中学教师改进教学方法,提升教学效率,积极引导学生提高英语听、说、读、写的能力,有着莫大的意义.同时,还应该时刻以创新的姿态、创新的思路开拓教学,为教学的未来打开一片新的天地.

一、当前中学英语教学现状

(一)当前中学英语教学取得的成就

英语作为目前中、高考的重要科目之一,得到了学生、学校、老师和家长的普遍重视.从总体看,英语教学的师资力量、硬件设施配备基本可以满足教学需求.一些经济较为发达的地区,上岗的英语老师都是经过严格专业培训,具备较高专业素养的老师.从中学课程开设来说,英语课数量相比其他科目（包括主要科目）都不在少数；学校每次考核对英语的评估、评价工作要求较高.此外,在一些仍然保留早读习惯的中学,一般将一周中一半的早读时间留给英语老师安排.另外,随着新媒体时代的到来,英语基本已经进入多媒体教学状态,为中学生动活泼课堂教学的展开提供了前所未有的契机.中学英语教师可以借助多媒体展示以前没法向学生讲述清楚的东西,而学生同样可以借助多媒体查询资料,进行英语听、说、读、写的专业训练,提高学习的效率.近些年,我国教育界不断提倡素质教育,新课改应运而生,这给英语教学带来了福音,逐渐摆脱以往只重成绩不论能力的传统教学模式,往素质教学方面科学发展.中学生也渐渐从“哑巴英语”的窠臼中走出,英语水平、英语素养都有了较大的提升.

(二)当前中学英语教学存在的不足

如果说英语老师的数量尚足以满足教学需求,那么,中学英语老师的质量――专业素养――还有待于进一步提升.这主要体现在很多英语老师的教学是中国化的本土式教学,几乎脱离了英语学习本该有的西方化语境.他们以中国式的、不标准的口音,领着成千上万个需要他们指导的中学生,读着不地道的英语,死记硬背、夜以继日地学习,以求成绩的提高.中学英语教学得到重视不检测,但应该引起严肃注意的是,当前中学英语教学得到重视,不是因为学校、家庭和社会对英语这门语言本身的重要性认识到位,而是把英语视作进入重点高中或大学的筹码.自然而然,这就导致英语教学本末倒置,不管是老师的教学还是学生的学习,很容易流于形式、流于一时,考试一结束,教学基本就终止.很难把英语的学习作为日常的一部分展开,缺乏前进的动力.更为值得关注的是,发达地区和落后地区之间英语教学存在不平衡发展的状况.发达地区凭借雄厚的经济实力,引进强大师资力量和过硬的技术设备,以为中学英语教学之助,这些地区中学生的英语水平与其他地区差异就无法避免了.这体现了我国教育资源分布不均衡,对整个国家英语教学的格局以及未来规划蓝图而言,都是不公正而极为不利的,应该引起足够的重视.

二、中学英语教学创新思路研究

中学英语学习阶段非常重要,因为它是我们学好英语,说一口地道而流利的英语的重要时期.教师必须加强专业修养,在教学过程中努力营造良好的教学语境,灵活地使用各种多元化的教学方法.众所周知,多元化教学是考验一位老师能否灵活而成功的完成教学任务的一项重要指标.它有着比较广泛的内涵和外延,深层次体现的,仍然是对教师专业素养和教学灵活度的考辨.就形式而言,诸如发散思维教学法、课本知识演绎法、师生互换角色法等等,都可以归入多元化教学的范畴.多元化教学从侧面鼓励老师大胆创新,不断拓展教学思路.倘若中学英语老师将各种教学方法熟练地运用于课堂,不拘泥于形式,不为传统所束缚,必能较为出色地达成教学任务的要求.当然,任何教学新方法的使用,都不能脱离学生这一现实的主体,要努力做到从绝大多数学生的实际出发,全心全意为他们怎么写作.

良好的英语教学氛围,对于鼓动学生、激起学生的学习热情,有着很大的促进作用.中学英语教学要注重活跃课堂氛围,让学生在教师的引导下感受英语的魅力.这样,逐渐提升学习英语兴趣的过程中,才会主动地去学习.营造足以吸引学生的学习氛围,对于大多数老师并非一件简单的事,它综合考验着一位中学英语老师是否具备扎实的英语专业知识,能否应付自如地把握课堂教学走向,并对学生提出的质疑以简单明了的方式加以阐述清楚,进行有效的师生沟通.因此,中学英语教师最根本的还是要不断加强专业修养,以渊博的学识引导学生,以平易近人的姿态亲近学生,以饱含的、以学生为本的理念怎么写作学生.当老师习惯性站在学生的立场去看待问题、思考问题时,学生会以同样的学习热情回报老师.这样,师生之间犹如达成某种不成文的协议,老师爱护学生,学生尊敬、爱戴老师,关系和谐,教学的氛围与效果随之而来.

(三)鼓励学生在生活中应用口语

任何一门学科的出发点和落脚点都应该是应运,在实际生活中应运并提升.中学英语的教学不应该只着眼于分数的获取,而要走生活化道路,经得起实践的考验,否则,很容易陷入哑巴英语,或者高分低能的歧途.中学英语老师可以鼓励学生发挥创造力,自我营造应用口语的场景.比如,当前在高等院校比较流行的“英语角”,鼓励学生以英语进行自由交流,不必拘泥于课堂的形式,也不必束缚于交流的内容,完全敞开心思去享受英语带给我们的语言魅力.像这样的较为活泼轻松的交流方式,中学英语课后学习也可以借鉴或加以改造利用.中国是以汉语为基本语言的国度,自然无法处处让学生身临英语之境.但这不意味着中学英语教学就无法创造条件,在小范围内进行英语交流.

(四)全方位提升学生的听、说、读、写能力

全方位提升学生的听、说、读、写能力,是养成学生语言自觉,主动获取英语知识不容忽视的一环,也是当前素质教育对英语学科的要求之一.英语教学不同于数理化注重逻辑思辨能力的培养,而是从语言本身的特点出发,切实提高其听、说、读、写的实用能力.这四个方面不能割裂地看待,很多情况下都是相互联系在一起的.比如,当老师利用先进的多媒体技术,以播放英语电影的方式引导学生学习时,其实基本涵括了四项能力的练习.中学英语教师须跳出为分数的局限,带领学生全面发展.

总之,我国中学英语教学相比以前有了一定的进步,但仍存在很多不足之处,须不加掩饰地承认之、改正之.中学英语教学的创新,路途遥远,不可能一蹴而就.中学英语教师应该以身作则,以扎实的专业学养、斗志昂扬的教学热情,努力带领学生进入英语学习的语境,提升其学习兴趣.同时,鼓励学生发挥自觉能动性,创造条件练习英语,争取全面发展英语听、说、读、写之能力.（作者单位：凯里学院）