关注学生生命,提高生命教育实效

报载,某初中学生苗壮,14岁,一个品学兼优的学生,只因迷恋电脑游戏,母亲“不太严重”地批评了他几句,竟然跳楼、撒手人寰.

报载,某校初二学生,因打赌“看谁的胆子大”,数人集体服安眠药,所幸剂量不大,经抢救脱离危险,才没有酿成悲剧.

报载,某重点高中一年级数名女生,刚入学因不服从学校不准留长发的规定,而集体服毒,幸亏发现较早、抢救及时,才把这些花季少女从死神手里夺了回来.等

每每看到这一则则触目惊心的消息,作为教育工作者的我,都心如刀绞.据有关部门统计：世界上每年都有数以百万计的青少年因而失去生命,已成为当代青少年非正常死亡的首因.看来对中小学生进行“生命教育”必须提到学校教育工作的议程,且已是刻不容缓.

杜威曾说：“教育即生活,生活即成长.”学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,教育从最根本的意义上说,是为人的生命（尤其是精神生命）的发展怎么写作的,这就要求我们尊重生命主体,将生命发展的主动权还给每一位学生,让学校成为生命教育的主阵地,为学生创设生动活泼、充实丰富的环境和条件,以促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展.

一、关注学生生命的需求

每个人与生俱来都有这样的几种需求：探究的需求、获得新体验的需求、获得认可与被欣赏的需求、责任承担的需求.一旦触及学生的生命需求,必将创造出瞩目的奇迹!离开了需求谈教育,无异于舍本逐末,又如何以人为本、因材施教?关注生命的需要,是教育走向智慧、走向成功的首要条件.所以,我们在校内开设了“心语吧”,并使之成为教师和学生心灵对话的平台,以加强心理健康教育.对于学生所表现出的心理需求、心理问题,教师会经常以谈心、故事暗示、书信、主题班会等形式及时做好个别学生的疏导工作.以“心语吧”为平台,进行有关心理问题的诊治与疏导,以满足他们的心理需求,帮助解决心中烦恼.还经常与家长取得联系,使其配合学校做好教育工作,减少“问题孩子”产生的机率,促使他们健康地成长.

二、关注学生生命的特点

1.创设舒适的环境.舒适的环境,是个性自由流淌的小溪,是个性自由穿透的阳光,是个性自由翱翔的天空.教师任何时候的严厉训斥、冷嘲热讽,都只会扼杀一个个创造的萌芽,使学生丧失表现的信心和勇气,无故地产生自责和恐惧心理,使个性发展陷入依赖、封锁、禁闭的尴尬境地.相反,教师对学生亲切的交谈、信任的注视、宽容的微笑,以及融入尊重、关爱的举手投足,都可以构成一种宽松的教育氛围.置身于这种氛围,学生才能产生“如沐春风”的愉悦享受,使自己的个性彰显光彩.

2.建造沟通的桥梁.个性的健康发展离不开沟通,学生的个性必须在沟通中得以发展.教育应走出“自我封闭”,拓展沟通交流的时空,协调和整合各方面的教育力量,努力与家庭、社区建立多渠道沟通的机制.学生的健康成长离不开家庭、父母的直接影响,身为家长应树立正确的家教观,有义务、有责任担起家庭教育的重任,了解孩子的思想道德状况,创设良好的家庭学习环境、学习氛围,帮助孩子养成良好的学习习惯.我校通过家访、召开家长会、举办新父母学校等,向家长宣传家教的经验,介绍家长的家教体会,使家长相互学习,改变教育观念,沟通家庭与学校之间的联系,形成学校与家庭整体联动教育网络,学校要与社区联系,让学生多参与一些公益性的怎么写作,营造更为广阔的教育空间,引领学生在合作中发展个性,在为社区怎么写作的体验中健全个性、完善个性.

3.充实活动的载体.学生个性的发展,离不开丰富多彩的活动.为使学生有更多的机会获得成功.我们努力创设积极进取的学习环境,鼓励学生在思想品德、知识水平、日常生活、人际交往、特长培养等方面都满怀信心地去进取,让学生有发展个性的机遇,有成功的体验.我们通过举办艺术节、科技节、体育节等主题活动,让更多的学生参与进来,以达到弘扬个性、实现自我的目的.

三、关注学生生命的成长

1.实施挫折教育.个体身心健康的成长离不开挫折,在一定条件下适度的紧张和必要的压力对提高机体应对环境变化的能力是有益的,挫折能促使个体分析挫折情境及造成挫折的内外因,正确认识、评价自己,在挫折中吸取教训、总结经验、发展自己.现在的学生养成了依赖心理和养尊处优的坏习惯,遇到挫折便以为自己是世界上最不幸的人,痛不欲生.为此,我们可以适当地开展一些挫折教育来磨炼学生的意志.适度和适量的挫折教育能使学生调节心态,正确地选择外部行为,克服困难,追求下一个目标.在学生遇到困难而退缩时,我们要给予鼓励,在学生陷入挫折情境而不能自拔时,我们要给予信心和帮助.受挫的经历会让学生更加成熟,在未来发展的道路上会走得更自信、更稳健、更长远.

2.讲述生命故事.“生活即教育”,德育课堂应是一个开放的、没有时空界限的生活课堂.新课标注重课程资源的开发与利用,学校和教师可以根据课程要求及本地、本校、本班的具体情况自编教材,提炼学生生活中一些典型的、反映学生思想面貌的小故事,将是很好的教材.我们教师要用一双慧眼,去捕捉学生生命中细小的浪花,不断地满足学生生命发展的需要.

利用班会、团队活动课,将学生平时收集的或发生在自己身边的美德故事讲给大家听,用故事来教育自己,鼓励自己,发展自己.