多媒体信息技术在政治课堂教学中作用

[摘 要 ] 现代信息技术既是一门独立的学科,又可以有效地同其他学科进行整合,发挥独特的优势.近年来,现代信息技术的迅猛发展,在不断地改变着课堂教学方式,传统的老师台上讲、学生台下听的教学模式不断地受到冲击.它可以从时间、空间上拓展课堂,可以更好地发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,有效地整合教学资源.这对推进素质教育、落实新课程理念都有着至关重要的作用.本文以高中政治课为例,从不同的方面对多媒体信息技术在课堂教学中发挥的作用进行了简要分析.

[关 键 词 ] 多媒体信息技术 思想政治 课堂教学

现代信息技术让课堂教学呈现出许多新的特点,在课堂教学中发挥着越来越重要的作用.《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”教师运用多媒体技术进行教学,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,可以让新课程的理念更好地贯彻到教学实践中.下面以高中政治课为例,来谈谈信息技术在课堂教学中所发挥的独特作用.

一、丰富教学内容,激发学生兴趣,

兴趣,是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态.兴趣可以激发学生求知.爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师,瑞士心理学家皮亚杰也说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件.”教学实践证明,学生如果对所学内容有兴趣,就会表现出强烈的积极性和主动性,学习效率也会大大提高.高中思想政治课学习的马克思主义经济学、政治学和哲学等内容,理论性相对较强,如果只依赖于传统的教学模式,往往容易显得空洞、枯燥,学生的学习兴趣就会受到影响.而如果利用计算机多媒体技术把课本中一些抽象的理论和原理用直观的视频、音频的形式表现出来,或把学生喜闻乐见的例子直观地呈现出来,增加感性材料,活化教学内容,把课本内容较好地与生活结合起来,为学生学习创设情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习,激发动机和兴趣.如在学习《用联系的观点看问题》时,教师用马季先生的相声《五官争功》来导入新课,给学生播放视频,学生的兴趣一下子被调动起来,教师趁热打铁结合相声内容来设置探究问题,学生积极地参与探究,研究问题,教学效果非常好.

二、化解教学难点,提高学习效率

教学难点一般是指相对于学生的接受程度而言比较抽象、复杂且学生难以理解或容易发生错误的内容,它会给学生带来认知上的障碍.教学难点的突破与否直接影响学生学习的深入程度.高中政治涉及经济、政治、哲学等多方面内容,学生对有些内容比如哲学的生活经验少,在认知上会有一定困难,形成教学难点.传统的“黑板加粉笔”的教学手段对某些难点难以进行直观的演示或者不能较好地创设情境,通常是教师口头讲解,结果往往出现“教师头头是道,学生一头雾水”的情况.而多媒体技术可以将传统的、静态的书本教材转变为由声音、图像、文本、动画等构成的动态教材.教师可以利用多媒体技术的声、画、形等优势把一些枯燥抽象的概念、原理等变成具体的、形象的东西,使学生易于理解,便于接受,可以更好地化解难点,也会有效避免教师满堂灌,累的半死,学生却稀里糊涂的情况.比如在学习“社会存在与社会意识的关系”的知识时,由于社会存在和社会意识这两个概念比较抽象,所以对二者关系的把握对学生有一定的难度,教师通过网络搜集整理了“建国六十年流行语的变迁”,在课堂上展示,学生在饶有兴趣的阅读中也非常容易地理解了流行语的产生与变化离不开当时的社会环境,自然而然也理解的社会存在决定社会意识,社会存在的变化发展也会引起社会意识的变化发展.教学难点迎刃而解.

三、创设学习平台,培养探索精神

苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求,总感到自己是一个发现者、研究者、探索者.”新课程强调的就是要让学生参与到课堂中来,使学生个体“与人类知识产生的过程总体‘相遇’”,从而让学生去体验知识的产生过程.而不是被动地接受知识.因此,教师必须成为学生学习的促进者,为学生的知识建构提供支持条件,就要通过创设丰富多样的教学情境,让学生在应用知识的过程中加深对知识的理解,增强对知识的记忆与保持.政治课本身就是一门综合性较强的课,它的教学过程是学生掌握知识、形成观点、付诸行动等一系列复杂的过程.然而,长期以来,政治教学形成了教师讲“条条”,学生背“条条”,考试考“条条”的教学模式.这种模式窒息了课堂活力,压抑了学生思维,阻碍了学生发展,使学生只是被动接受,完全不能真正参与到课堂中来.现在,多媒体技术可以非常好地这一问题.教师在教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的课件,把静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料,给学生提供探究的素材,在课堂上激发学生学习知识的极大热情,点燃学生思维的火花,唤起学生探求的,搭建学生交流的平台,让学生真正生成知识,理解内化知识,把学科知识、生活常识与自身体验结合起来,将课内与课外知识联系起来,从而有效地促进其主体作用的发挥,促进其身心和谐统一地发展.

四、激发学生灵感,增强创新意识

《大学》中记载：“苟日新,新,又日新.”创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的动力.而创新的关键是要培养创新型人才,高中教育作为基础性教育的重要阶段,更肩负着重大的责任.课堂教学更是培养学生创新意识的主阵地.传统的教学模式强调的教师讲,学生听,学生只能听老师讲的,老师讲的都是对的,课本上写的都是真理,学生的主体地位没有被充分地体现出来,久而久之,学生的思维被禁锢、批判精神和创新意识被压制.而新课程则主张要解放学生的思维,让学生成为学习的主体,而多媒体信息技术则可以让这一理念更有效得以实现.在课堂教学中,教师可以利用多媒体向学生提供与教学内容相关的背景知识,也可以通过创设情境来激活学生的思维,让学生突破传统,逆向思维、发散思维,从而激发学生的好奇心、进取心和求知欲,增强学生的创新意识.在学习“掌握系统优化的方法”的知识时,教师制作了“三个和尚的故事”课件,“三个和尚没水吃”是大家熟知的道理,在学生欣赏课件时教师趁热打铁设问：三个和尚只能注定没水吃吗?我们能不能打破传统,提供三个和尚不仅有水吃而且更方便更快捷有水吃的思路吗?这一设问,立即使学生摩拳擦掌,积极思考,并提出了很多可行的也有趣的方法,使学生的思维得到了锻炼,课堂教学也提升到了一个新的境界.

五、利于师生互动,构建新型关系

素质教育不同于应试教育,它要求营造良好的课堂氛围,形成平等、、和谐的新型师生关系,使教师由传统的“传道、授业、解惑”者变为学生学习的组织者、协调者和合作者,打破传统的无反馈、无视学生主体作用的“单向接受学习”模式.多媒体技术的交互性是独一无二的,它可以提供丰富的图形界面和反馈信息,,教师和学生都可以按照自己的意愿去控制计算机的信息处理过程,实现理想的师生互动.教师可以根据学生的学习情况,迅速做出反映,不断调整和完善教学过程.而学生也能直接参与活动,在教师的指导下发现问题,寻求解决问题的途径,或相互讨论,或直接演示,使学生由传、压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习,充分发挥认知主体的作用,使学习活动处于一种积极主动的精神状态.在学习《树立正确的消费观》内容时,让教师让学生自己上网查找有关“房奴”“负翁”“绿色消费”等相关内容,学生在查找并了解了具体资料后展开讨论,与教师一起探讨该树立怎样的消费观,学生的主体意识被激发,师生也实现了真正的平等.