智障儿童教育之我见

摘 要随着素质教育改革试验的深入与完善,有些轻度智力障碍的儿童随同正常儿童进入普通班就读,这就给教师提出了新的课题.

关 键 词智障儿童教育教学实践

所谓的智障儿童是指那些思想表现和学习表现都处于后进状态,甚至有智力障碍的儿童.智障儿童在园人数虽少,但如何进行智障儿童的教育教学,成为广大教育工作者的难题.下面结合自己的教学实践,浅谈如下：

一、用爱的行为实现对智障儿童的养成教育

所谓养成教育,具体地说,就是指通过学校、家庭和社会多渠道,全方位地帮助儿童养成良好的道德情感、道德品质、道德行为和道德习惯,为把他们培养成既善于合作,又善于竞争,即能追随时代,又能适应社会的现代人而打好基础,这是形成儿童健全人格的基础,是儿童成人、成材的前提.特别是刚入园的智障儿童没有经过专门的教育与训练,他们的生理特点和心理特点决定了这一时期是行为问题最多的时期.如：辨别能力较差,模仿能力极强,一些不文明的脏话可以毫不顾忌地说,不文明的行为也因为年幼无知而轻易地被大人原谅,有的孩子待人长幼不分.很多儿童在家长的溺爱下,饭来张口,衣来伸手,什么都是家长代劳了,自理能力极差.俗话说：“播下行为,收获习惯；播下习惯,收获性格.”怎样使孩子们养成良好的习惯,非常重要.不仅要长期坚持所定的规则,还要经常表扬、提醒、鼓励,使他们持之以恒坚持好的行为规范,才能取得好的效果.

另外优美的环境,整洁的校园,给人以赏心悦目的心境,能给学生营造一种和谐、舒适的学习环境.有的校园的活动场所窄小,绿化场地更小,要给他们开辟,他们就像一只只出笼的小鸟,欢蹦乱跳,有些孩子见到花儿就随手摘,还任意践踏草地,乱扔果皮、纸屑等于是,我在“认识我们的校园”中,通过观察、讨论、交流等方式来让幼儿认识校园的,先带领幼儿参观、感知,然后让他们发挥想象力画出眼中的校园,最后,孩子们一致认为校园就像一个大花园――有五颜六色的花、宽敞明亮的教、卧室、平坦的操场、有许多新朋友、老师、还可以学知识.

随机我对孩子们进行了教育：每一种植物都有生命的,如果你们任意地采摘、践踏,它们就会受伤,受伤后的花就不漂亮了,所以你们要像爱自己的生命一样去爱护它们,也不能乱扔垃圾,垃圾多了,排出的废气太多的话就会影响植物的生命了.我们不仅要爱护学校的花草树木,路旁、公园里的花草树木也不能破坏.只有这样我们的校园才会四季飘香,再说,谁保护了环境,谁就是护花使者,他就会长得跟花儿一样美.“你们想和花儿媲美吗?”“想,我想和花儿一样美.”“老师,我也想等”听着一声声稚嫩的话语,我的心里明亮了许多.在教育教学中要时刻关注那些特殊的孩子,通过一段时间的努力,孩子们有了起色――用爱的行动去感化他们,这样就能激发孩子们的爱美情趣.

二、对症下药,不能“一刀切”

1.要相信智障儿童是可以转化的

智障儿童不外乎有两种：一种是智力型的,即弱智；另一种是非智力型,智力正常但自身不爱学习,厌恶学习,或受家庭影响等而导致成绩暂时落后的学生.对待这些学生,作为教师要有信心,必须要摸准脉搏,对症下药,不能“一刀切”,如,弱智型可加强课外辅导,让优秀学生帮助他；厌恶学习型的,我发掘其长处,利用“迁移”的心理达到目的；受家庭影响的,应与其家长联系,取得家长支持,平时多给温暖和爱心,亲情、家庭教育的缺失,教师的忽略和嫌弃,热闹的集体活动中形单影只的孤独曾是他们的生活状态.而“碍事碍眼”的他们在不经意的时刻也会闪耀出善良,面对他们我们不要漠然、反感甚至放弃,我们要去寻找深层原因,给他们更多的关注吧,把更多的微笑送给他们,总之对于形形色色的智障生,只要“晓之以理”然后“动之以情”就会“精诚所至,金石为开”.

2.要持之以恒

对于基础比较差的幼儿,如果想在短时间内改变他,那是不可能的事,这就需要教师要有恒心,做好长期对智障儿童的转化工作.

3.要以诚相待

对智障儿童的教育是一项艰苦费时、费心、周期性长的工作,为此要时时处处给予他们关心、帮助、指导,智障儿童在老师坦诚、真挚、真心实意中得到温暖,缩短与其它儿童、老师之间的感情距离,儿童才会被感动,从而愿意接近老师、愿意接受教育.这也是“亲其师信其道”的具体体现.

4.对智障儿童的辅导要有耐心

智障儿童基础差,理解能力、接受能力也差.教师不要开口训斥,闭口责备,甚至动手打学生,尤其是智障儿童出现反复时必须耐心说服教育.切忌伤害其自尊心,要通过耐心诱导,给他一个思考和再认识的机会,急于求成则适得其反.

5.用爱的肢体语言浇灌自信之苗：

智障儿童在生理、心理等方面都有其显著的特点,绝大多数的智障儿童有经常情绪反常、情感脆弱的现象.本学期,新生中有一个男孩常常自闭自己,孤僻,遇人就躲,根本不敢与人说话,更谈不上自信,经常生活在自己的世界里.

为了有效地矫治他这种不健康的心理表现,我给予他更多的爱和关注.课堂上,我让他尽可能坐到前排,经常用肢体语言与他交流.如他听不懂想哭时,我马上用手轻轻抚摸他的头,摆摆手,示意他安静下来.如果他表现得好,我会轻拍他的脸或肩膀,竖起大拇指表扬他.渐渐地,摸摸脑袋（亲近、责怪）、竖起大拇指（赞赏）、紧握拳（激励）等肢体语言增进了我们之间的感情.让小朋友们主动和他一起玩耍,节检测日让他的亲朋们多带他到公共场所游览观光.目前,他脸上有了笑容、开始与伙伴们交流玩耍.

总之,对智障儿童的教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程.“捧着一颗心来”,陶行知先生的这句话时刻激励着我.也许弱智生不能成为祖国未来的栋梁,但他们依然是家长的希望.在他们面前,我们不仅要做严师,更要做慈母,无论家长还是老师,都千万不要忽视他们,要相信他们,真心实意地爱他们,绝不能有“放弃”的思想,只有真心对待他们,才能引起学生内心的强烈共鸣,达到师生间的相互信任,学生才会把老师当作知心朋友,敞开心扉,倾诉他们的心里话,老师才能及时了解学生的精神世界,才能有的放矢地及时给予指导和帮助,使他们健康成长.