口语交际《毕业赠言》教学设计

教学内容：

人教版六年级下册第六单元综合性学习《依依惜别》.

教学过程：

一、猜一猜,激发情趣

1?郾师：大家都喜欢猜谜语吧!老师准备了几条谜语,请大家一起来猜猜.课件出示：

A?郾文文静静一张脸,劳动起来不一般.老师书桌常整理,从来都是无怨言.

B?郾长得白白胖胖,足球踢得最棒.作业书写一流,就是作业常忘.

C?郾能跑能跳,爱哭爱笑.说话快人快嘴,办事风风火火.

2?郾师：为什么你们猜得这么快呢?

3?郾师：谜底说的是班上和我们朝夕相处的同学所以大家很快就猜出来了.大家就要小学毕业了,我想你们一定有许多心里话想说,对吗?今天,我们就来上一节口语交际课.（板书：毕业赠言）

（设计意图：在导入环节采取猜谜语的方式,用三首打油诗写出了三个同学的特点,学生的情绪变得高涨起来,口语交际的主动性被激发出来,他们带着美好的情感,怀着浓厚的兴趣,自主地走进了口语交际.）

二、评一评,指导说话

1?郾师：前两天,老师就发现有的同学已经开始写毕业赠言了.经得本人的同意,我选取了具有代表性的几份让我们一起来看一下.

课件出示：

A?郾老师,当了您六年学生,我明白了：原来阳光是这样照亮人生的,雨露是这样滋润禾苗的.

B?郾你给我的最珍贵的礼物是――真诚的友情,我将永远珍藏在心里.

C?郾我们曾是并肩生长的两棵小树,我们曾是二重唱的两个声部,我们曾是一张课桌上的一对学友.当我们挥手告别时,请带上我最好的祝福.

2?郾师：你们对这几则赠言有什么看法呢?同桌或四人小组之间交流一下.

3?郾师：说得真好,赠言要有针对性,要有一定的内容,（板书：赠言要有针对性,要有具体内容）你们认为赠言应该说哪些内容呢?

4?郾师：赠言的语言要生动、优美,这样才能给人留下深刻的印象.（板书：语言生动优美）

5?郾老师这里有一本毕业赠言,这是21年前老师读师范学院时的同学写给我的,如今它已经成为我回忆中的一个重要组成部分.一篇优美的毕业赠言会带给人多少愉悦的享受,而这种享受会伴随人的一生.老师给大家找了其中的几段祝福语,我们一起来读一读.

课件出示：

A?郾岁月悠悠,你大概忘不了三年同窗、同桌、同寝室的友情吧!想到我们在寝室、在教室里争论问题时的脸红耳赤,尔后又相视而笑,我是多么的流连啊!

B?郾拥有朋友是一种幸福,你的大度、热情使我更懂得这句话的含义.临别之际,只能互道一声“珍重”,愿君一生平安!

C?郾我们相逢在陌生时,我们分别在熟悉后.明天,我们要到生活的星图上去寻找自己的新位置,让我们用自己闪烁的星光相互问讯,相互祝福!）

6?郾看完老师学生时代的毕业赠言,你有什么想要说的.

（设计意图：引导学生结合毕业赠言讨论交流,总结出赠言的几个特点：①赠言要有针对性；②赠言要有具体内容；③表达时语言要生动优美.并且特别强调了这些特点都是外在的表现形式,更重要的是要有感情的基础,只有打动了自己才能打动别人.同时,让学生读读教师学生时代的毕业赠言,意在帮助学生扩大视野、放飞思维,让学生有方法可遵循.）

三、激一激,创设氛围

1?郾师：赠言的几个主要特点都是外在的表现形式,如果把它们都看成是盛开的花朵,那么情便是使这些花开得更鲜艳的土壤.赠言首先要打动你自己,然后才能去打动别人.老师这里有一段录像,让我们一起分享.（播放学生毕业时分别的情景）

2?郾师：六年了,多少个朝朝暮暮,风风雨雨,我们在一起；多少个成功失败,流泪流汗,我们在一起.校园里的欢声笑语,生活中的点点滴滴,都让我们难以忘记.同学们,情到深处,哪怕是最质朴的语言,也同样让人感动.现在,就让我们对你最亲爱的朋友说出你所有的留恋与祝福吧!

（设计意图：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具.教学的艺术,首先是说话的艺术.”教师用富有感染力的语言去传情、去,让学生产生情感上的共鸣,受到潜移默化的影响.）

四、说一说,升华情感

1?郾学生互说赠言,教师巡视.

2?郾接到祝福的学生汇报自己的感受.

3?郾师：同学们,老师今天真的很感动.的确,六年了,时间就这样转瞬即逝.你们都长大了,成熟了,到了该飞走的时候了.纵有百般不舍也无法换留逝去的时间,但值得欣慰的是,在六年并不短暂的时间里,你们的生命中曾有一段让我与你相伴.

（设计意图：在学生互动的过程中,教师不仅要关注学生互动的过程,更要关注学生内心的感受,不仅要让学生之间碰撞出心灵的火花,还要提高学生的语言表达能力.）

五、赏一赏,展现自我

1?郾学生赠言展示.

2?郾师：在欣赏完同学的毕业赠言后,你有什么话想说呢?

3?郾师：毕业赠言还在继续,未来的路还有很长,你们将会迎接新的挑战.希望你们以后都能成为老师最引以为傲的学生.我会在幸福里磨一根最幸福的针,为你们的一生缝上永远的祝愿与吉祥.

（设计意图：口语交际训练要从生活中来,再到生活中去,这样才能真正体现出口语交际的实践性、应用性和生活性,提高学生的口语表达能力.）

责任编辑：王天杰