关于边疆少数民族地区初中英语课堂小组互助学习的

摘 要：针对边疆少数民族地区初中英语课堂从小组互助学习模式、教师的课堂准备、学生的小组互助学习及活动评价等方面做一些浅析.

关 键 词 ：初中英语教学；教师准备；学生小组学习；课堂评价

一、小组互助学习模式在边疆少数民族地区初中英语课堂教学中的运用

学生小组互助学习模式教学的基本模式结构为：教师主导―学生小组探究、展示、质疑―达标练习―总结评价.在这个教学模式中,教师的课前准备起到至关重要的作用,它决定着学生的小组探究活动、展示学习成果、质疑新的问题,而一堂课的总结与评价又影响着学生的学习情绪与积极性.

二、教师的课前准备

一堂课上学生能否获得良好的学习效果,与教师是否充分做好课前准备工作密切相关.教师在备课时要有四备：备教材、备学生、备教法、备教具.首先,教师要认真查阅资料,研究更合适的教材、教法,优化自己的课堂教学.其次,教师要精心备课,课件要有明确的目的性、科学性、预见性和计划性,并合理地分配课堂的时间.只有这样,写出来的教案才是适合学情的、合格的、高效的.

三、学生的课堂小组互助学习

1.学生分组

教师可根据学生的学习成绩,心理、生理上的特点将学生按6人一组分开,并及时调整小组成员,永远保持“同组异质,异组同质”的学习状态.

2.学习小组探究活动

首先,教师要制定切实可行的教学目标,再由学习小组自己去发现与研究问题、探寻知识,互动学习.在课堂上,小组内成员就相关问题进行讨论与探究,并把组内不能解决的问题归纳起来,待组间交流时解决这些问题.教师要充分发挥其主导作用,通过巡视和参与,对于学生能自己学会的,教师不能多讲,要相信学生,让他们自己设问、答疑.当学生有困难时,教师才引导学生作出正确或接近正确的答案.其次,小组成果展示.可以通过同组小组成员展示学习成果,汇报该组对知识的理解程度,异组成员进行提问、补充和质疑,对于学生自己无法解答的问题,请老师帮助解答.最后,达标练习.学生通过一定的小组学习后在课堂上当堂完成相关练习,以期达到巩固的目的.

四、课堂的总结与评价

教师要按一定的评价标准对各个小组进行全面、客观、准确的评价.教师在评价学生要做到：鼓励与表扬随同,诙谐与幽默并举,商榷与探讨并存,宽容与理解相伴.

总之,课堂教学模式有多种,我们一定要选出最有用的、最能适应边疆少数民族地区学生学情的教学模式,去努力提高学生的英语学习成绩.