医学英语词汇教学策略

摘 要：本文主要探讨在课堂上可以应用哪些有效的教学策略,加强医学生词汇学习能力的培养,由此提出构词法、归类法、阅读法等教学方法.

关 键 词：医学英语词汇教学策略

一、引言

医学专业英语,是专门用途英语（ESP,EnglishforSpecificPurposes）的一种,旨在培养学生在专业领域获取前沿医学专业信息的能力,并提高学生从事学术交流的能力.医学院校的教师应该对学生进行医学英语教学,以帮助他们提高获取医学院专业知识的能力.医学英语词汇教学,作为医学英语的一个重要组成部分,因其特点具有专业性强,词汇拼写较长、较难记的特点,一直成为教师研究的对象.教师应积极探讨采取哪些教学策略强化医学英语词汇教学效果,进而培养学生阅读医学英文文献的能力及运用专业英语进行交流和写作的能力,从而为医学生学习并利用国外医学信息资源、进行国际学术交流打下坚实的基础.

经过笔者所在的课题组研究,发现运用得当的教学策略能有效增加医学生医学英语的词汇量.

二、医学英语词汇教学策略

1.系统讲解医学英语构词法

医学英语中大量繁杂的专业词汇让不少医学生倍感头痛,特别对于初学者来说,感到特别难,看到生词时毫无头绪.事实上,医学英语词汇的构成很有规律.据统计,75%的医学术语来源于希腊语和拉丁文,这些词汇都是由一定数量的词素通过一定的规律组合而成的.因此在课堂教学中,在上课的前段时间,老师需要花足够的时间系统地讲解医学英语词汇的构词法知识,这对于初学者来说特别有帮助.

教师首先应该讲解构词法的一些基本知识,比如一般医学英语词汇的构成分为：前缀（prefix）,后缀（suffix）,词根（root）或复合词缀.前缀和后缀都是词根或单词,它们原来都是独立的词或词根,但由于经常缀在其他词或词根的前后,辅助中心意义,逐渐就失去独立的形式、读音意义而成为附加部分.前缀构成的词叫做合成词,前缀有一定的含义；后缀构成的词叫做派生词,后缀一般只具有转变词的词类的功能,不改变其含义（但医学上,有些后缀本身有一定的含义）.这些词素大多不能独立存在,但可相互结合,共同构成某个词.其次,这三个部分构成词汇的基本形式：前缀+词根；前缀+词根+后缀；前缀+后缀；前缀+连接元音+后缀；词根+连接元音+后缀,等等.最后,依次分类介绍具有代表性的前缀、词根和后缀,这部分可以科学地进行归类.然后在英语文献阅读教学过程中,并在每一课中选出相关的有代表性的词汇进行具体分析,这样有利于医学生学习词汇时举一反三.如词根gastr（胃）加上不同的后缀可以变成：gastritis（胃炎）,gastralgia（胃痛）,gastroscopy（胃镜）,gastrotomy（胃切开术）,gastromegaly（巨胃）,等等.

通过详细讲解构词法,学生理解一个词进而理解多个词,大大地扩大词汇量,只需熟记那些词缀和词根,就能取得举一反三的效果.因此,在阅读医学专业资料时,碰到生字他们可以由已知的成分去分析未知词的含义,甚至可以“猜词”.

比如：angio+chondr+oma

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血管软骨瘤（angei-中的e被去掉了）；angiochondroma血管软骨瘤

因此,在医学英语教学当中,向学生介绍医学术语构词法的概念和基本规则,让学生了解医学术语核心的特点,掌握医学术语的构词规则,养成分析术语的思维习惯.以我校校本教材《医学英语文献选读》为例,在精讲每单元文章中的重点词汇时,分析其构词成分,然后要求学生根据这些成分自己组词,从而培养学生合成词素的能力.

经过每一单元的分科阅读及听说训练后,可以总结出本单元涉及的词根词缀,列举出由这些构词成分构成的术语,并设计相应的练习加以巩固,这样每单元可以增加50多个术语.

另外,在讲解词源时,可以将词源作为文化拓展,以提升兴趣.悠久的古希腊拉丁文化在其词根意义中的沉淀是丰富多彩、无处不在的.这里举三个例子：

（1）Chronos：宙斯（Zeus）的父亲,宇宙最早的统治者.以推翻父亲统治而起家,也害怕子女反抗自己,为保帝位而吞噬子女,但最终被儿子宙斯推翻.其行为就像无情的时间,吞噬一切,由此产生词根“chron-”,意指“时间”.给该词根加上形容词后缀“-ic”,得到“chronic”,意为“时间的、慢性的”.

（2）Psyche：灵魂、精神之神,罗马爱神Cupid的妻子.Cupid再三叮嘱Psyche,不要探究他的身份,不要窥视他的容貌.然而,Psyche忍不住好奇,趁丈夫熟睡时点上蜡烛偷看他的容貌,发现丈夫居然是众神中最帅气的爱神,惊喜之下,一不小心,烛油滴落,Cupid惊醒,起身离去,由此她失去丈夫和自己的心智.后来经历重重劫难后又得以与Cupid重聚,成为灵魂、精神之神.由此产生词根“psych-”,表示“灵魂、心灵和精神”.衍生词有：psychic（精神的、灵魂的、心理的）、psychology（心理学）、psychoanalysis（心理分析）等.

（3）Echo：希腊神话中的回音女神.Echo是一个美丽的山中仙女,有一天,森林里来了一个被宙斯贬下界的神仙Narcissus（纳西索斯）,长得非常的美丽,Echo和他相处愉快并无法自拔地爱上了他,但纳西索斯却不喜欢她.Echo十分伤心,整日在幽静的山林中流泪徘徊,不吃不喝,很快便消瘦下去.最后,她的身体终于完全消失,只剩下忧郁而轻柔的声音在山谷中回荡.无论是何人对她呼喊,她都只重复对方的话语,从不作自己的回答.此后,希腊人便用她的名字“Echo”表示“回声”.而现在很多与超声检测相关的仪器都由词根“echo-”构成,例如echocardiography（心回波描记术）；echoencephalology（脑回声学）；echosonogram（超声回波图）等.因此,在给学生讲授词汇时,适当追溯词源,拓展文化背景,这样不仅可以提高学生的学习兴趣,而且有助于增长知识并培养学生的跨文化交际能力.

2.归类法

在教学中,老师可以根据同义、反义、近音、近形等关系,把医学词汇进行归纳组合式讲解,这样有助于学生记忆和掌握词汇.

医学英语词汇中有不少同义词、反义词、近音词或近形词,我们可以帮助学生把这些词汇归纳组合,然后加以记忆.例如“恶性”在英语中用“malignant”,“pernicious”,“vicious”和“subtertian”表达,但通常它们分别与“tumor”,“anemia”,“circle”和“malaria”连用；再如汉语中的“全血”、“全食”、“合适供者”、“全子宫切除”,虽然都带有“全”字,但英语与写作时则最好依次写成：“wholeblood”,“fulldiet”,“universaldonor”,“totalhysteretomy”.

另外,记忆医学词汇时,可以把涉及相关的词汇进行归类,比如人体的各个系统,各种疾病的病因、治疗；某种疾病的发病部位、起病原因、临床表现、施治方法、注意事项等的词汇,这样有规律地记忆生词群的时候,学生会感到更轻松.如儿科学Pediatrics当中的很多词汇：儿童保健Childcare；疾病防治Diseaseprevention；营养基础Basalnutrition；婴儿喂养Infants’feeding；营养不良Malnutrition；小儿肥胖obesityinChildhood；胎儿期FetalStage；胚卵期OvigermStage；胚胎期EmbryoStage；新生儿期NeonatalPeriod；脐带Omphalus；足月儿TermInfant；早产儿Premature,等等.

3.阅读和翻译法

尽管前面介绍的构词法和归纳法能在一定程度上帮助学生记忆、掌握医学单词,但是对于学生而言,他们把一个个的单词列在生词表中,独立背诵,在没有语境的情况下,难免容易忘记.在医学英语教学当中,可以适当补充阅读材料,充分利用互联网的资源,要求学生查看网上最新的医学方面的进展.教师可有选择性地从互联网下载最近的医学文摘、医学核心期刊全文及医学教学影像资料等,先精心研读,再发给学生,相互讨论,还可以补充有关医学英语翻译的内容,引导学生注意医学英语文献这类科技文体的翻译.不仅可以帮助学生扩大词汇、提高阅读理解能力,在巩固学生的语法和提高翻译能力的同时,还可以激发学生学习兴趣,丰富课堂内容.

例如,在讲解流感时,可以搜索与之相关的资料,如近几年大肆爆发的猪流感“swineflu”,以当时的疫情作为切入点,讲解症状、危害及起因,并配相关的图片,激发学生的学习兴趣.

需要指出的是,在课堂进行医学英语词汇的教学,不能忘了医学术语的发音.学生除了应该掌握词汇的意思外,更应该能够拼读词汇.这样既能提高他们的语言表达能力,又能培养他们以后在参加国际医学会议时的交流能力、听说能力.

三、结语

教师在课堂上采取以上教学策略,能帮助学生掌握医学英语词汇的构词规律,大大提高医学生对医学词汇的识别、记忆能力,帮助他们学习国外先进的医学理论和技术,同时增加他们和国外同行进行交流合作的机会.