中专的个性化语文教学

【摘 要】随着教育的发展,尤其是近年来中专学生的素质普遍下降,中专学生的个性化教育受到越来越多的关注.本文就中专的个性化语文教学这一论题展开一些科学的探讨和有益的研究.力求把自己的教学经验、教育理念、学习收获加以总结并上升到理论的高度,从而更好的指导自己今后的教学实践,使自己更加自如的开展中专语文课的教学与研究.

【关 键 词】中专语文；个性化教学；发展潜能；因材施教；提升价值

一位名师这样说过：“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂,豪放的教师创造出豪放的课堂,智慧的教师创造出智慧的课堂,灵秀的教师创造出灵秀的课堂,幽默的教师创造出幽默的课堂.我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂！”这句话给我的感触很大,确实,教师的个性有益于创造语文教学的艺术,教师有个性.才有语文教学的独特艺术,才能提高学生的学习兴趣.所以,开展个性化语文教学非常必要.

一、激发学习兴趣,发展学生潜能

有人曾经这样说：需要是最大的动力,兴趣是最好的老师.然而现在的中专学生学习语文课最欠缺的就是需要,最没有的就是兴趣.他们认为语文课从小学就学,而且又是文化基础课,他们上中专主要是学习专业课的,语文课没有什么学习的必要.再加上初中时学习基础太薄弱,对学习已经失去了兴趣,没有了信心,上语文课不是昏昏欲睡,就是漫不经心,听讲不认真.但是从另一个角度观察我们又发现：现在的中专学生除了对学习没有兴趣之外,对其它什么都感兴趣,他们身上也有许多闪光点,在很多方面有潜力可以挖掘.现代社会鼓励、尊重个性的张扬.韩愈早就说过：“先有伯乐,后有千里马；千里马常有,而伯乐不常有”.可见作为教师在促进学生个性的张扬,激发学生的学习兴趣,发展学生的潜能方面所起的作用是多么的巨大.每当问及学生为何课堂上不遵守纪律,不认真听讲时,总会有学生说因为对书本上的内容不感兴趣.针对这种情况,如果只是为了迎合学生的兴趣,上课不讲与语文学习有关的内容,而纯粹是无原则的纵容学生看电影、做游戏,甚至打牌娱乐肯定是非常错误的.显然怎样把学生的兴趣和教材上的内容有机的结合起来并激发学生产生学习兴趣正是个性化教学所应研究的重点问题.

著名台湾作家李乐薇用一篇《我的空中楼阁》寄托了他对“独立的、安静的”生活的向往,抒发了热爱生活和追求自然的美好感情.课后的语文实践活动要求根据课文的内容,加上想象和创造,为课文配一幅插图.我把这项任务布置下去之后,发现一位学生画的不是一般的好.一个偶然的机会让我看到了她在绘画方面的天赋,为了发展她在这方面的潜能,我鼓励她参加艺术生高考,并亲自给她补习语文课和文综课.经过我们的共同努力,她最终被一所大学的服装设计专业录取.这些成绩的取得激励我不断攀登教书育人这一伟业的高峰,鼓舞我在事业上不断创造新的辉煌.

二、因材施教、多层教学、共同提高

研究教育对象,了解学生的最近发展区,让学生跳一跳摘桃子,做到因材施教是教育学的基本原理,也是教育的一项基本原则.可是现代教育最常用的授课模式是班级授课制.这种授课模式最大的欠缺就是不利于实现因材施教.对于学生学习程度日益参差不齐的中专学校来说,如何在班级授课制这种教学模式中真正实践因材施教正是许多致力于中专语文教学改革的有识之士一直在研讨的问题.为了既不挫伤高水平同学的学习积极性,又不让低水平的同学由于听不懂而丧失学习兴趣,我们主张在课堂教学中同时制作多套教学目的和要求,定出多套标准,对学生分别对待.

作文是语文教学的重点内容,也是难点问题.中专学生语文学习水平的参差不齐在这方面表现的也是最明显、最充分的.在平时的作文训练中,我一般是布置记叙文、说明文、散文和议论文这四种文体供学生根据自己的情况有针对性的进行训练,并给出400字、600字、800字、1000字这四种不同的要求供学生根据自己的程度进行选择.考试的时候,也打破了满分100分,作文占40分的惯例,取而代之的是50分、40分、30分三种分值的题目供学生选择,当然与这三种分值相对应的自然是高、中、低三个层次的作文要求.这种教学、考核方法让学生对作文不再排斥、不再畏惧、不再应付.他们明白了学习不怕慢,就怕站的道理；知道了学习要遵循循序渐进的原则；懂得了多动笔、勤动笔对作文水平的提高是不无裨益的.一个班的学生代表在他们班的毕业晚会上曾经发言说：“多层作文教学法把我们留在了作文课的课堂里；让我们找回了写作文的自信；帮助我们在写作方面取得了喜人的进步.有时候写点儿啥,总忘不了语法.沿着老师的教鞭,我们走上了书架,我们的青春开满了人生的百花；看着老师的黑板,我们走进了博大,我们的事业描绘出人生的风华.老师给我们的评语我们又读了,人生的每一个问号我们知道如何回答,人生的每一缕亲情我们懂得怎样抒发.”

三、提升语文老师的生命价值

一位名师这样说过：“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂,豪放的教师创造出豪放的课堂,智慧的教师创造出智慧的课堂,灵秀的教师创造出灵秀的课堂,幽默的教师创造出幽默的课堂.我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂！”这句话给我的感触很大,确实,教师的个性有益于创造语文教学的艺术.教师有个性,才有语文教学的独特艺术.个性化教学是建立在教师深厚的知识积累、文化修养的基础之上的.如果把教师在课堂教学中所体现出来的风格和技巧比作冰山一角,那么教师的知识积累、文化修养则是沉没于海面之下的庞大冰山.冰山越大,它的承载力也就越强.知识积累和文化修养越深厚,教学中所体现出来的风格也就越突出,个性也就越鲜明.一般情况下,一个教师独具个性的教学风格,是他在日益积累教育理念与教学经验,并不断探索、不断创造的过程中渐成的,是教师的文化内涵、专业素养、思维能力、性格气质等综合的体现.我们每每聆听完一些名优教师的公开课,总被他们极具个性的教学风格与教学艺术所折服,把他们当作崇拜的对象和效仿的榜样,甚至立志形成教学个性,把自己也打造成一位名师.

结语：总之,个性化教学在我们的语文教学中越来越重要.作为新时期的中专语文教师,我们应该越来越重视个性化教学,不断提高这方面的意识.培养出更多优秀的学生.