优化英语课堂教学的

摘 要：小学英语课堂教学中,教师要积极创设英语情景,激发学生学习英语的兴趣,巧用教具,辅助教学.创设师生之间的合作互动的形式,帮助学生调动有利英语学习的积极因素.

关 键 词：小学英语课堂教学优化策略

根据国家教育部的要求,当前,各小学逐步开设了英语课,小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法.充分利用和开发多种媒体,丰富教学内容,活跃课堂气氛,创设生动而真实的语言环境.随着课程改革的推进,结合学校实际,顺应素质教育的要求,如何改变当前“一本书、一枝粉笔、一张嘴讲到底”的现状呢?我想：我们完全可以创造条件,充分发挥自身优势,采取灵活多样的方法和手段,优化课堂教学.

一、课堂上积极创设英语情景,激发学生学习英语的兴趣

激发学习动机,培养学习兴趣,是英语教学的原则之一.因此,运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力.如在Book3Module3“问路”一课中,我利用拉动式幻灯片移动“问路人”,要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路,另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地.这种边听边演示的方法吸引了学生,许多同学跃跃欲试.这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼.

二、巧用教具,辅助教学

英语教学过程中,运用现有条件,创造性地制作教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学取得事半功倍的效果,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.

1、自制人物、动物头饰,辅助教学.例如人教社与加拿大LingoMedia国际集团合编的小学英语教材,每册教材都有主要人物和动物图像,教师应带领学生动手制作头饰,以便在教学中更好地创设情景,操练语言.在角色表演中,教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话,不仅增加了趣味性,而且容易体现真实的交际情景.

2、自制生词卡片,辅助教学.在小学英语教材中都出现有一定数量的生词,课堂上,教师利用事先制好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学真正达到方便、快捷、高效.有时通过变换操练形式,还可调节学生情绪,活跃课堂气氛.如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分,让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时,正面写英语,反面写汉语意思,若教师向学生展示的是英语,就让学生说汉语意思,反之,则相反）.

3、自制挂图,激发兴趣.有时根据教学的需要,依据教材内容,制作挂图,能够激发学生兴趣,使教材内容直观化.如在学习颜色时,教师制作一幅彩虹图,可大大提高教学效率.有的教师根据教材内容,除制作挂图外还自制了一些其他教具.如有一位教师在教小学英语第二册Unit2MyFamilyCStorytime时,Zoom说：“Lookatme!”Zip见了之后说：“Beautiful!”教师做了一件彩纸衣服,整个课堂顿时沸腾了,学生争着穿“衣服”,个个抢着表演对话,这样一节难度较大的对话内容,学生在轻松愉快的气氛中就掌握了.

4、利用实物,充实教学.其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源,课堂本身就是活生生的资源,教师应充分利用这个语言环境,使学生有更多的机会参与语言的实践活动.如：在PEPPrimarEnglishBook3中,在教到Unit1MyClassroom,Unit2MySchoolbag时,就可充分利用教室的资源；在教到MyHome时,学生的家庭就是很好的谈话题材；在第二册教材中,当教到MyFamily时,教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具,有位教师还特意把自家的照片放大贴到黑板上进行教学,这就很真实,很生活化,效果相当不错.

三、创设师生之间的合作互动的形式

创设师生之间的合作互动的形式,营造了一种融洽的师生关系,使学生感到自己的求知热情得到尊重,学习的信心进一步增强.学生更喜欢与教师共同创造合作,学习兴趣也得到加强和稳定.会呈现出一种开放、自由的课堂氛围,所以很受学生的欢迎,能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验.它更体现出一种平等的师生关系,非常有利于课堂教学活动的开展,也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间.教育学研究表明：当教育能引起学生兴趣时,就可使学生在学习中集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较高、较牢固的知识与技能.

四、帮助学生调动有利英语学习的积极因素

小学生活泼好动,记忆力强、模仿力强,通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素.除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录象等）,运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式,或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式.总之,夸张手法的运用,能够更有效调动英语学习的积极因素.在这种模仿学习中,由于学生的心情愉快,学习态度就会从被动转为自觉和主动,学生在英语学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高.苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.”学习效果的提高,使学生有一种成就感,这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足,学习兴趣更加浓厚,对进一步提高学习效果形成了良性循环.

随着学习内容的加深,学生不再满足已取得的学习成果,他们会逐渐认识到学习英语的重要性,会发自内心产生出要努力学好英语的愿望,这是小学生学习英语的提高和升华.他们学习英语的动力会更大,收获也会更多.

(作者单位:河北省安国市育新学区)