初中物理课堂教学与实验教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0201-01

在初中物理教学中,我们要切实贯彻"以实验为基础"的教学原则,真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待,比较多地采用学生边学边实验的教学形式,取得了较好的效果,对于大面积提高物理教学质量,培养学生的能力起到了重要的作用.针对当前初中物理教学的现状,我们觉得仍然要加强边学边实验教学,充分发挥边学边实验的教学功能.

1.实验教学对学生学习的重要性

1.1 提高学生的学习能力和动手能力.在实验教学过程中,学生都是第一次接触实验仪器,如天平、弹簧测力器、刻度尺、试管等工具,在开始时,教师要指导学生识别仪器的规格和性能,并让学生通过观察仪器的说明书等资料,做到正确的使用.

通过识别和应用实验仪器不仅可以使学生正确完成教学目标,掌握物理知识,而且可以培养学生自己对新事物的了解能力及动手操作能力,这也是以后生活和工作中的基本能力.

1.2 培养学生正确的价值观.辩证唯物主义实践论说,实践决定认识,正确的认识要经过由实践到认识,再由认识到实践的一个过程,才能产生认识上的飞跃.物理知识的学习就必须要经过这样一个过程,由检测设到实验,再提取知识.而实验就是这个实践的过程,有着很强的客观性.通过实验能让学生在动手操作的同时,发现规律、掌握规律.

2.传统物理实验教学的现状和特点

2.1 教学仪器设施设备陈旧.当今的科技发展一日千里,教学仪器设施设备在不断地更新换代,而中学物理实验室特别是许多农村初中由于种种原因,如今用的教学仪器有相当一部分还是20世纪80年代的"小车+木块",跟新课程相配套的教学仪器少得可怜,使得现代化的教学手段不能充分用在物理实验教学中,物理实验大多数与科技前沿相距太远.由于受到教材、场地、实验器材以及时间等的限制,实验就只能停留在教材中和简陋的实验室里,使教师对物理实验教学毫无,学生感觉物理实验毫无趣味可言,严重制约了学生学习的趣味性、主动性、能动性以及探究性,其教学效果就可想而知了.

2.2 教师照本宣科讲实验.如今实验教学的一个怪现象是"讲实验"和"试题实验".为了应付中考,教师想出了提高课堂效率的绝招：通过"讲实验"详细讲解实验要点、步骤,代替学生动手操作；用"试题实验"讲原理与设计思想,学生在实验中"动脑不动手".这种浓缩的实验教学方式对于应付考试有时还比较管用,这种理论与实践的脱离,严重制约着学生的动手能力和物理教学水平的整体提高,这样的实验教学模式根本谈不上学生动手能力的培养.

2.3 学生"机械"做实验.传统的实验教学侧重于基本的实验技能,过多地强调实验操作的规范化.学生在实验中往往"动手不动脑",出现以单纯的机械操作为主.学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤,像做广播操那样,按照规定的程序进行操作,去获取教师或教材所要得到的数据或实验结果,而不去考虑实验为什么要这样做,怎样去做,更不去考虑实验中可能会存在什么问题,以及需要如何去解决.在这种实验教学模式下,学生对实验的认识只停留在表面上,体会不到实验的真正意义,当然也就谈不上探究与创新.

3.边学边实验教学教学效率事倍功半

3.1 边学边实验教学的特点所谓边学边实验,是指学生在教师指导下,一边学习一边进行实验的教学组织形式；是指学生在教师的指导下,通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识,培养学生用实验方法探索物理知识的能力.

3.2 边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式,可以因材施教,切合初中学生的实际课的容量是指一节课内运用新概念、基本规律、技能、科学方法的多少.高密度思维是指学生在一堂课上有较长的有意注意时间,并能充分地开展思维活动.

3.3 边学边实验的教学组织形式,改变了老师讲、学生听,老师写、学生抄,老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况.由于学生自己阅读材料,自己做实验,还可以讨论讲述,因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥.

3.4 边学边实验的教学组织形式,充分体现了因材施教的原则.学生可以自定学习步调,有不懂的地方可以反复阅读教材,实验现象观察不清楚时,也可以反复做几次,自己解决不了的问题还可以问老师.同样,由于可以自定学习步调,优秀生的思维可以得到充分展开,自己可以学得深一点,多学一点.可见,边学边实验不仅使全体学生在不同程度上都能既获得知识,又提高能力,而且解决了将课堂教学统得太死,对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端.

4.边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用

在演示实验的基础上,认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段,是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环.但是,在实验教学中,我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端.课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程,它无法代替学生自己的活动,教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验,既能使学生对实验获得更加清晰的印象,学到物理知识,又能培养学生的实验能力,提高学生的学习兴趣和主动性.

5.边学边实验是一种效率高负担轻的中学物理教学活动

我们开展边学边实验所需的仪器,大多是通过发动广大师生因陋就简自制的.纵观初中物理所涉及的全部物理实验,其精确度要求不高,有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的.可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器和必要器件外,都可以就地取材,自制仪器来解决.进行边学边实验教学的形式可以根据教材、学生以及器材的实际情况,采用多种方式进行.它可以安排在新课的开始,作为新课的设疑引学,起到激发学习兴趣的作用；也可以安排在新课的教学过程中,用来建立物理概念或得出物理规律,作为学生辨疑解难的一种手段,起到启发、帮助学生理解概念,解决疑难问题的作用；还可以安排在下课前的几分钟,作为复习巩固之用.在教学时间上,可以用一整节课时,也可以用半节课或几分钟.

总之,只要我们在初中物理教学中充分发挥课堂教学与实验教学相结合的优势,这样不但使我们的教学效率事倍功半,也从真正意义上达到我们素质教育的目的.