体育后进生的教学策略

摘 要 ：体育教学同语、数教学一样,也有学习困难生,这些学生大都是学习态度不够端正,本人练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果.在新课标的理念中,要求体育教学要面向全体学生,使每个学生得到全面发展,在体育教学过程中,如何使“体育后进生”得到转化,这是本文进行探讨的问题.

关 键 词 ：体育后进生 教学策略 心理特征

“老师,我不想跑”,“老师,我肚子痛”每当我听到这些话,我就会想：又是那个“体育后进生”在找借口想偷懒了.在我的的教学过程中,会时时遇到这么一些“体育后进生”.在体育教学中“体育后进生”是客观存在的.所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生.新的课程标准贯彻“健康第一”的指导思想,把培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识与交往合作意识作为重点,充分照顾到学生的兴趣和爱好和满足学生的需要,重视学生的主体地位,关注学生的个体差异,确保人人享受体育与健康的乐趣.爱学生是教师的天职,爱是教育的基础,教育的工具.没有爱就没有教育.体育教学也列其中,也要面向全体学生,注意“体育后进生的转化”,使每位学生都有所收获.

一、“体育后进生”的心理特征

小学阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期,他们思想活跃,情绪偏激,要求进步,但组织纪律性差,自控能力也较差；有创新意识,接受新生事物快,善于交往,但不能持之以恒,缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成,有所作为,但往往知难而退,缺乏实干精神.“体育后进生”除了具有同龄人一般的心理特征外,还具有以下“个性”心理表现

（1）胆怯心理：瞻前顾后、优柔寡断、难为情、容易紧张、依赖性强.

（2）自卑心理：为难、沮丧、萎靡不振；甚至破罐破摔,厌烦体育课.

（3）嫉妒心理：心胸狭窄、喜欢猜疑、贬低他人、排斥他人、与同学关系紧张,心理处于压抑状态.

（4）执拗心理：固执任性、自负、爱逞强；喜欢坚持已见；不主动帮助别人.

（5）急躁心理：爱发脾气、搓手跺脚、摔打东西、情绪波动大,甚至行为过激,与老师顶撞,与同学打架等.

（6）无所谓心理：认为体育课上不上都行,课堂听讲不认真,练习偷懒,我行我素,纪律涣散,行动自由.

二、体育后进生的教学措施和方法

1.提高学生思想认识

体育后进生多数对体育缺乏正确认识,认为只要文化成绩好,体育成绩及格就行了,如有的认为身体强弱是先天决定的,有的把体育锻炼和文化学习对立起来,也有的只求不生病就行等.因此,就要用生动的事例和科学知识有针对性地加强思想教育,宣传体育锻炼的重要性,引导其端正学习态度,克服自身不利因素的困扰,提高自觉练习的积极性.对有自卑心理的学生,要多鼓励表扬,从肯定成绩入手,引导其克服困难.并注意观察和深入了解他们的心理特征,把提高认识和培养兴趣结合起来,调动起积极因素,教育他们自觉积极地参加体育锻炼.

2.建立良好的师生关系

“后进生”“后进”的原因,主要是教者另眼看待.教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友,以消除他们的畏惧心理和对立情绪.应该时刻记住,我们教育的对象是人,他们之间存在个体差异.因此,我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点,对学生进行思想教育,让他们消除对老师的恐惧,消除师生间的隔阂,让学生感到老师对他们是关心的,并不因为他们是后进生而受冷落.这样一来,师生间的关系就会从慢慢了解变得融洽进来,不再对老师有一种畏惧心理,上课时,就自然而然地集中注意力,认真完成教者所要求的动作,练习效果会逐渐变好.与此同时,在教学过程中,教师反复示范、及时纠正不规范的动作,如此训练下去,“后进生“将不再”“后进”.

3、激发学习的兴趣

兴趣是人学习的动力源泉,兴趣是最好的老师.课堂教学质量优劣直接影响着学生的学习兴趣,以及练习的效果.例如：一次课上,当我向学生宣布这堂课内容为“快速跑”时,只听见一些学生窃窃私语,他们在议论什么呢?经了解,原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练,内容枯燥,他们感到没意思.没有良好的学习态度怎能达到预定的效果呢?其实我已意识到学生这方面的想法.在这次教学中,我巧妙地加入了趣味性的教法,把“快速跑”变为“狼追羊”的游戏形式,使他们有一种想学的冲动,消除他们对反复练习的反感情绪,其间,还向学生进行品德教育,不要学狡猾的老狼.学生学习的主动使这堂课上得有声有色,也让学生感到快乐,使之达到预定的教学目的.

4、对立成功的自信

在“后进生”当中,部分学生表现为自信心不足,老师要善于发现他们学习过程中的“闪光点”,哪怕是微小的进步,都应及时给予肯定和恰当的表扬,使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况,从而增强信心,唤起获得成功的愿望,促进他们更好、更快地掌握技术.发挥他们某一方面的兴趣、特长,善于抓住转化的时机,,及时进行鼓励,激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求,在达到要求的基础上再进行表扬,如此循环往复使其不断地进步.如：在6年级学生学习“支撑分腿腾越”练习时,教师示范完毕,许多同学都不敢尝试.这时某“后进生”举了手,我立即给了他一次尝试的机会,练习前我向他交代了几点,又用充满信任的眼光对他点了点头,练完第一次,动作较连贯,只是落地还不够稳定,没有“屈膝缓冲”过程,我及时向他说明情况,并给予鼓励,让他进行再次练习.听了我的一番话,该生想了想便又开始练习.“助跑---起跳---支撑分腿腾越---落地缓冲屈膝.”一套干净利落的动作,赢得了同学们一片赞许的掌声.成功的喜悦增强了“后进生”对学习的自信心,也为其他同学们做了榜样.同时可以降低练习标准、同等评优,在学习同一技术动作或课堂练习时,适当降低难度,减轻重量或放慢速度要求,使“体育后进生”感到课有所练,练有所获.对此,教师应事先周密考虑,提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准.在分组教学时应尽量把他们分在一起,这样有利于他们克服自卑心理,增强完成动作的信心.在教学中教师及时地把进步较快,成绩提高明显的“后进生”,作为说服教育其他“后进生”的依据,并令其帮助其他“后进生”练习.在此情况下,能激发其他学生的学习兴趣和热情,增强“我也能完成”的信心,比教师的讲解、示范、指导更具有说服力.

5、按照学生个性特点,因材施教,区别对待

教师针对“后进生”在素质上存在的差异,进行个别指导,坚持三个优点,课堂练习,后生进辅导优先,体育教学比赛,后进生优先,考虑课外活动,后进生优先安排.课后辅导或布置课外任务,有针对性帮助他们提高.是使他们对立信心,掌握技术的一个重要手段.在指导他们练习时,态度要亲切,指导要耐心,手段要多样,课上课下结合,使他们真正感受到教师的苦心,从而放下包袱,提高练习效果.另外,还可努力营造一种学生之间相互尊重、互相关心、团结友爱的和谐气氛.在教学过程中,教师可以有意的组织安排学生练习时前后顺序及锻炼分组,优化组合,利用好生影响后进生,带动后进生,激发学生之间的“比、帮、带”,可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“后进生”,同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围,有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑,便于解放思想,投入练习.学生在学习技术动作时往往会出现许多错误,有的是由于技术概念不清楚,有的是由于身体素质差.有的是心理因素原因,有的是受外界环境影响等等.教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现,帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因,有的放矢地进行指导.比如：某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”,教师就要仔细地观察,是腿部力量太差还是技术概念不清,或是二者兼而有之.问题一旦找准,即刻提出纠正办法,使其尽快掌握技术.

总之,我们首先应该积极培养“体育后进生”自信心,使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；其次要尊重学生的自尊心,自尊心是学生对自我的一种肯定和对自身尊严和人格的维护.它是人的心理活动中最珍贵的品质,是推人上进的力量,它以自身特有的方式影响着人的发展,还要尊重学生的人格.教师除了要及时地发现学生的优点并给予恰当的鼓励外,还必须正确对待后进生的缺点,学生终究是学生,在实际生活中犯错误是不可避免的,教师的职责之一就是要帮助他们不断改正缺点,逐渐完善自己的人格.因此,对学生不能粗暴生硬,不顾方式方法,从而严重地损害他的人格.还注意尽量避免自己的语言伤害学生.俗语说“良言暖心,恶语伤人”.别小瞧一二句话,有时它对学生伤害是难以估量的.只有对学生的“个性”心理特征及行为表现进行了解,具体问题具体分析,因材施教.为他们创造良好的学习环境,给他们提供锻炼和表现的机会,多鼓励他们树立自信心和自尊心.只有这样才能有效地转化“体育后进生”.