朗读教学之我见

朗读教学对培养和丰富学生情感、激发学生学习兴趣和发展学生思维等方面都有着特殊的意义,也是提高语文教学效率的一个有效途径.朗读教学应注重朗读法的指导.下面结合我的朗读教学实践,谈点具体的做法和体会.

一、朗读时目标要明确、具体

朗读前,教师应给学生提出一定的要求.在学生初读前,教师可要求学生读准字音,读准句读,读通读顺课文；也可设计几个简单的思考题,让学生有目的地去朗读,在朗读中感知课文内容.这样,学生才能进入语境,体会文章的语言美和情感美.对于分角色朗读,教师可要求学生读出人物个性.在初步理解基础上的表达性朗读,教师要留出足够的时间让学生试读、练读,使之读出感觉,读出味道,读出情趣,切不可还未准备好就仓促上阵.

二、朗读时方法要灵活、多样

朗读的形式纷繁多样,不一而足,但每种形式的朗读都有具体的功能和适用范围.只要教师能够正确认识朗读教学的重要性,不断提高自身的朗读水平,精心指导学生朗读,科学地进行朗读教学,使学生的朗读具有声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律,呈现出作品的神韵美,就能为语文的教和学奠定牢固的基础.

三、朗读指导过程要合理、有层次

教师指导学生朗读要由简到繁,由易到难,由一般训练到实用训练,循序渐进,切忌不分层次,不分主次.一开始,学生不一定都能对朗读产生强烈的,其朗读技巧也不一定很熟练.这时,教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩,不断地提高认识、加深理解.而学生一旦形成了某种技能技巧,确信自己有能力达到熟练朗读时,自然就会跃跃欲试.此时教师就应指导学生创造性地朗读,如表演读、有感情地朗读、诵读等形式都能取得较好的效果.

四、要努力培养学生的朗读习惯

课堂是训练、提高学生朗读能力的主要阵地,但仅靠这一点是远远不够的,在平时我们还要经常组织一些演讲比赛、背诵古诗文比赛、讲故事比赛等.通过多次参加实践活动,从教师的范读中学、从电影电视广播中学、从同伴身上学,学生“读”的能力自然会得到真正的提高.

最后,让我们回归文本,让学生读出杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”的壮志豪情,读出范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负,读出文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气,让朗读之花悄然绽放于语文课堂.

【作者单位：山东省东营市盐窝镇北岭中学】