作业教学对初中化学教学质量提高的促进

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,在课堂教学得到较大幅度改革的今天,作业教学的改革却相对滞后,作业教学不能与课堂教学改革同步进行,成为薄弱环节,影响了整个化学教学质量的提高.我认为作业是课堂教学的补充与延伸,是学生学习生活的重要组成部分,经过几年的探索、实践、反复研究、改进,形成“精选、分层、限时、全批、反馈”的“十字”作业教学模式.

一、精选

在作业教学中首先要在选题上下功夫,要根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计作业的范围、要求和时机,跳进“题海”精选作业内容,确保作业富有典型性、启发性和系统性,从而达到举一反三、事半功倍的作业效果.（1）目的明确.作业的选择必须根据课程的教学目标、要求,以及学生实际,紧扣教学内容,突出教学重难点,有的放矢的布置.每次作业都应力求做到目的明确,使学生练有所得.（2）具有典型性.精选作业内容,必须突出典型性,从大量的练习内容中挑选出最本质、最有代表性的典型习题布置给学生.这样的练习,量少质高,以一当十,可以起到触类旁通、举一反三的作用.（3）具有启发性.题目无法穷进,题目千变万化.只有具有启发性的作业才能帮助学生揭示事物的本质和规律,培养思维的广阔性和创造性,提高举一反三的迁移能力.（4）具有系统性.作业的设计必须系统的考虑学期、单元和课时的连贯性与一致性,切记心血来潮、随意点题.

二、分层

在作业改革中,我坚持“面向全体、因材施教”的原则,设置分层作业,既能基本满足不同层次学生的要求,又能让不同水平的学生体会到学习的乐趣,提高和增强学生作业的积极性和自信心.按“必做题”、“选做题”和“提高题”布置作业,由学生根据自己的学情自由选择.“必做题”着眼于基础知识的巩固和积累,学困生也能完成.“选做题”以探究性学习和研究性学习为主,偏重于综合能力的运用,是自主选择性作业,让学生根据自己的学习能力和个人兴趣自主完成.“提高题”则侧重于化学学科知识的延伸和拓展,以能力提高为丰.

三、限时

在课堂上必须留出不少于10分钟的时间“当堂练习、达标验收”.出示经过精选的分层作业让学生在规定的时间内当堂独立完成,当堂批阅部分作业,当堂反馈.没有批阅的收起来课下再批阅.这样既可减轻学生课后的负担,还可以培养学生独立完成作业的习惯,可以全面准确的把握学生掌握程度与学习效果,充分暴露问题,反馈快速,能有针对性及时补救和矫正,学生所学的知识落实扎实.

四、全批

我对学生的作业“全批全改”.“全批全改”就是每道题都要改,每道题要判断对错,对学生本次作业要有评价和必要的批语,保证作业本上的批改痕迹不只是“阅”、“已阅”或者一个年月日.“全批全改”不仅能使教师及时了解学生的学习掌握情况和运用知识能力的程度,及时调整教育教学方法,开展有针对性的教学工作,提高教学实效,而且能及时了解学生的学习动态,通过作业本与学生沟通交流,有时一两句或表扬或鼓励的话,可能会胜过上课时的千言万语.另外,“全批全改”作业还会促使老师在布置作业时注意作业的针对性和有效性,不让学生做无用功,也避免自己做无用功.同时,也可以督促教师在备课时设计好如何提高课堂上的效率,以减少课外作业量,让同学们更科学、更有效地去吸收文化知识.

五、反馈

我认识到“当堂作业”是落实减负增效的一项重要措施,但要避免忽视对当堂作业的及时反馈,只是师生一起校对一下答案,或简单地以“做得对的同学请举手”这一简单的形式代替反馈,这样不能真正发挥当堂作业的有效性,影响了教学效率的提高.所以,作业反馈不能就题论题,要举一反三,加强拓展和延伸,突出作业中难点的处理,疑点的解惑、关键点的拓展.作业及时反馈,才能让学生们及时发现问题,了解不足,从而引导学生向好的方向发展.

总之,几年来我尝试“精选、分层、限时、全批、反馈”的“十字”作业教学改革,确实减轻了学生的课业负担,提高了化学教学效率,得到了学生、家长的认可.