基于中专英语课堂教学的

【摘 要】 新时期,中专英语教学的现状及自身缺陷与不足,要求对中专英语的教学目的和培养目标重新定位.在分析了中专英语教学的基础上,对重新定位后的中专英语教学诸方面进行了思考与探讨,提出了相应的方法和途径.

【关 键 词 】 中专英语 语言环境 教学成果

1.目前中专英语教学所面临的现状

1.1 现行中专英语教学不能适应学生实际水平.由于高校扩招,高职的出现,高中、普高、职高与中专在生源上竞争,中专教育面临前所未有的困境,直至没有了底线.在这样的状况下,入校学生素质大幅度降低,普遍缺乏自学能力,英语基础非常薄弱,导致学生入学的英语水平与现行中专英语教学的起点发生脱节.

1.2 重专业、轻基础的思想给中专英语教学带来的困境.中专学校为了适应新环境及社会对于中专人才的新要求,积极运作,必须努力以有特色的专业吸引生源.故而导致学校主抓特色,学生重专业,强调应用,中专英语教学出现了被人冷落的难堪现状.

1.3 不良学习风气对英语教学的影响不容低估.有的中专学校教学设备不能及时更新,这样也严重影响了英语教学.另外,由于学校从事中专英语教学的师资队伍参差不齐,教学效果不理想,尤其表现在英语教学工作中,这些都对学习风气的形成起着干扰作用.

2.中专英语教学自身存在的问题

从教师方面而言,有些教师教学方法呆板,加上没有升学压力,没有可比性,教师大多讲完课就走,与学生交流得少.学生满腔热忱的期待化为对教师对所教课程的冷漠.甚至某些教师教学以课本为主,而没有以学生为主,教师系统地、逻辑地、完美地讲授了课文内容,而学生如听天书般觉得晦涩、难懂.教师教学效果低,学生苦恼情绪多.

从学生方面而言,中专学生的入校门槛低,英语底子薄甚至没有,同时,中专英语在课时分配上课时少,没有适当的复习巩固时间.还有中专英语教材研究者少,教学科研资料缺乏.由此可以看出,在同等层面的教学上,中专英语教学显得多么苍白无力.

3.新时期下中专英语教学应如何发展及中专英语怎样定位

3.1 教材方面.在沿袭传统的通用英语教材模式的基础上,各校可根据自身所设的专业自编一些贴切学生实际情况和专业的教材,因材施教.

3.2 明确教学目的.教学最终目的是为培养学生以英语为工具进行交际的实际语言运用能力,但各专业教学重点和素质培养途径存在很大差别.我们既要着重英语素质培养的全面通用性,又要侧重英语在专业语境的具体运用,综合培养学生的专业英语素质.同时要注意从实际出发,从学生的现有基础知识和基础能力出发,切忌好高骛远,终至目标难于实现.

3.3 中专英语教学方法.广大教师应更新教学观念和教学方法,在教学过程中应实现由教材为主体转化为以学生为主体.在教学方法上,实现以讲授为主体转化为以启发、引导为主体,在教学要求上,实现由单纯的知识传授转化为培养学生的英语能力为主.中专英语教学必须以学生为中心,力争在教学中更注重通过传授知识,最大限度地开发学生智力潜能,更注重教学学生对知识的积累和掌握,更注重对其学习能力的培养.教师更应千方百计地把枯燥的语言知识与规律,用灵活多样、生动鲜明的演示表现出来.教师必须走到学生中间,了解学生的实际水平与要求,循循善诱,激发学生学习英语的兴趣,提高质量.教师教给学生的也应包括一种学习语言的方法,使学生由“学会”到“会学”、“善学”,培养学生的自学能力和继续学习的能力.

3.4 教学成果的评估.

3.4.1 教学成果评估的意义.对教学的进一步探索和发展具有评判和指导的作用,是改革教学和开辟全新教学领域的最为有说服力的依据.评估现实地揭示了学生的课程学习质量水平,也可客观地反映教师的阶段教学质量与水平.经常性地教学成果评估不但可及时地掌握课程的教学效果,以便纠正低能的教学手段和改进不合实际的教学方案,还可直接怎么写作于整体教学目标.为此,我们必须作好教学成果的评估工作,并形成了一整套的相对稳定的制度.

3.4.2 教学成果评估的标准.第一,学生的英语基础知识是否打得较为牢固,是否较为系统地掌握了基础英语语法知识和理论,并能用这些知识去辨别语言变化的一般规律.第二,是否能正确熟练地运用语音和语调,基本上具备了正确使用所学基础词、词组和句型的能力.第三,是否掌握了所学各项语言基本技能和综合运用语言的能力,包括模块交际能力、阅读本专业的英语简浅读物.第四,更高一点层次的学生是否通过教学爱上了英语这门课程,并为今后个人学习英语提供了有利的帮助.

总之,中专英语教学是个大有作为的广阔天地,只有切合实际,在实践中不断改进教学方法,贴切学生实际,引导学生主动参与,大量进行语言实践,激发学生学习英语的兴趣,调动学习积极性,才能彻底改变目前这种被动、苍白、无力的局面.