大学英语听力教学

【摘 要】英语听力水平直接影响到我们对英语这门外语的掌握和运用,本文分析了大学英语听力教学中存在的一些问题,并对大学英语听力教学提出了几条切实可行的方法.

【关 键 词 】语言；交流；大学英语听力教学；听力练习

我们现在很多同学从小学就开始学习英语这门外语,但是由于受传统教学方法的桎梏,以及教学设备和条件的限制,学生到了大学之后英语水平参差不齐.经过一段时期的大学英语教学,教师和学生都发现听力是一道很难跨越的障碍,有的同学最后干脆就放弃了听力方面的学习和练习.本文将针对大学英语教学中出现的一些问题进行分析,从而发现大学英语听力教与学过程中应遵循的一些规律和方法.

一、听力教学的重要性

学习语言最重要的目的之一是去与人交流,有思想和情感等方面的交流,或去获得帮助和帮助别人.我们生下来后接触母语,是从听开始,听了周围的人说了一年或乃至两年的交流才开始说话,听在语言学习中有着不可替代的重要作用.学习英语我们经常说要具备听、说、读、写等各方面的能力,在这里不难看出,英语学习,听力能力摆在第一位.现在的大学英语四级考试中,听力也占据了绝对重要的比例.

这几年的大学教学中发现,只要课上做对话或篇章稍微长一些的听力练习,大部分同学是低头不回答问题的.做选择题的时候情况会好些,学生们能根据所听到的一两个关 键 词 选一个选项.但是听力里面最基本的要求重复所听到的句子,大部分学生是不知所云.教授其他课程的老师会惊讶,大学录取分数线挺高,为什么是这种情况?我们都习惯性地会去责怪中学的英语教育.可是换个角度来说,中学英语教学非常好地解决了语法问题,这也是功不可没的.这也是为什么在课堂上讲课文讲单词同学们始终能跟得上.积极的例子是有的同学经过自己每天的坚持练习,英语听力得到了很大的提高,英语学习,无论是阅读还是写作都显得轻松而又成效显著.从这些成功和不成功的学生身上我们发现,只有具备了较高的听力水平才能说掌握了英语,才能把所具备的语法、阅读方面的能力表现出来.而相反,无论学了多少年英语,听力不行的话,始终感觉这门语言跟自己有距离.

二、听力教学中常见的问题

中国的英语教学刚开始从初一开始,现在已经在小学也是一门必修课程,学习这么多年的英语,按理说出国与人进行一般的日常对话不应该有什么问题.在北京的旅游景点,笔者见过有的中学生在父母的鼓励下会主动去与外国人交谈,练一练自己的口语,看看自己能不能把所学的知识用到实际运用中去.细细分析一下,孩子和父母的愿望都是美好而且实际的,父母一方面很自信孩子应该可以展示一下,表现出了父母的自信,可能孩子在学校是成绩一般以上,或至少英语成绩不差,而另一方面可能也是自己的愿望,能与外国人用英语交流是一件了不起的事情. 孩子的反应往往是也特别想去,问题是勇敢的孩子走向前去,说完“How do you do?Where are you from?”之后接下来的话题就没办法再继续下去了,主要原因是英语的听力水平起了阻碍作用.如果说刚开始两个问题的答案在听力理解方面没问题的话,后面外国人所说的就会把学生们吓跑了.那么如果是在国外,听力的重要性就更加突出.如果我们想要知道去某个地方的路怎么走,对方很热情地告诉了我们,我们如果听力不行,那这样的交流也是不成功的.很多出国深造的人曾经反映在课堂上不知道老师在讲什么,这很明显是听力方面的问题.所以我们发现在人与人的交流中听力起着极其重要的作用.

课堂教学和在学生的交流中发现,大学英语听力教学存在大体两个方面的问题.一方面是认识方面的问题.学生进入大学之后只顾感慨英语水平提高不快,或几乎没有提高,而没有按照老师所指导的方法去苦练,特别是理工科的学生.学生们习惯把英语当知识来学,学会了语法,花时间背背单词,单词时间长了容易忘,一到考前又忙着背单词.背单词肯定是要背,但语言学习是一个积累的过程,不是理解了某个公式就可以解题.语言的另一个特点是需要长时间地去浸泡,而如果不练听力,就等于把英语拒于门外,或者说把自己锁在了英语这门语言的门外.

另一方面是练习方法不当.普遍情况是,简单的问候,或对话句子简短,语速较慢,学生能听懂,也乐意听.检测如碰到对话里的句子长些,语速稍快些,一句话变成了一口气说出来,在学生听来就好像一个大面团,辨认不清听到的内容,这种时候,学生容易放弃练习.还有一种情况是学生喜欢一边看原文一边听,这样有利于纠正错误发音,但对练习听力没有作用.

三、如何更好地进行听力教学

跟小学孩子的父母交流发现,注重英语教学的父母会把自己的孩子送到当地享有盛名的学校.我们当地受父母推崇的小学在英语教学方面走在前列,无论是在教材的选用还是课堂的操控,课后的练习要求都远远高于其他小学.据笔者了解,这所小学要求从一年级开始学习英语,选用的是外语教学与研究出版社的相应教材,课堂上主要是孩子们展示自己的英语,活动比较多,人数控制在三十人左右,课后要求每天练习20分钟的听力,暑检测或寒检测还会要求学生模仿英文动画片里的精彩片断.笔者试了试与一年级的小孩用英语交流,发现最基本的问候和“what do you like?” “I like 等”等句型,能听懂,能说,而且发音标准.笔者认为这所学校英语教学可取之处之一是,英语学习从一开始就与听力教学有了密不可分的联系.那么在大学面对水平参差不齐的学生,如何进行大学英语的听力教学呢?

第一,保证每堂课进行适量的听力练习和讲解,在做听力之前先预热,让学生能更加容易地进入将要听到的内容中,激发学生进行听力练习的兴趣.

第二,课后要求学生对较难的对话或篇章进行句子重复练习,以保证每句话都是听出来的,做到听力先行,不要着急看原稿.

第三,加入各种音频材料,可以是发音清楚地电影片断,也可以是VOA、BBC、CCTV等新闻片断.最理想的结果是达到学生能模仿这些对话或报道.