我校“251”高效课堂教学模式

近年来,针对学生学习能力下降,尖子生少,差生多,“瞌睡” 生多,教师教学活力不足,教法陈旧,不符合新课改理念,教师歧视后进生,变相体罚学生等不良现象,学校领导班子通过研讨,决定在吸收山东昌乐二中“271”教学模式精髓的基础上制定出符合蔺中校情的新教学模式——“251”高效课堂,并要求全校师生共同实施,课堂新教学模式实施率至少要达60%.我校自2012年秋期开始推行以来,已经取得了一些初步的成就.通过半年多的实施,感想颇多,现就我所任教的历史学科作一些简略的分析.

一、我校高效课堂的四个基本“环节”

（1）课前自主学习环节.学生根据提前下发的导学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲进行课前自主学习,掌握基本知识和基本内容.对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录,为上课提交学习合作小组探究打下基础.

（2）合作探究环节.学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组,学习小组成员根据这些问题进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路.学习小组也可依托导学案上教师预设的问题,准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题,为精讲点拨做好准备.

（3）精讲点拨环节.教师根据学生自主学习、小组合作探究中出现的问题,对重点、难点、易错点进行重点讲解,帮助学生解难答疑,总结规律,点拨方法与思路.精讲点拨准确有效的前提是,教师应具备准确把握课标、教材的能力,能够准确的了解学生的学习情况,力求做到我们一直追求倡导的“三讲三不讲”原则.

（4）当堂检测环节.针对本节课所学内容,精选精编题目,进行当堂达标测试并要求学生限时限量完成,可通过教师抽检、小组长批阅、同作互批等方式了解学生大体情况,及时对错题进行讲评点拨,确保训练的有效性.

例如,在学生们成果展示的基础上,我提出了两个问题,在课堂上要求学生来讨论和展示,已达到知识的活学活用：

①、中国近现代物质生活和社会习俗变迁的特点、总趋势和原因（内因、外因）分别是什么?

②、新闻报道：在当今的中国,每到圣诞节或情人节,不管是商家还是顾客都会全程投入,气氛愈演愈烈.与之相反的是在传统的中国节日,如端午节、中秋节,节日的气氛却是越来越淡化,这不得不让人深思等等

观点一：西方文化的进入,推动社会生活的进步

观点二：这就是一种文化侵略

面对西方文化的冲击,你如何看待这种现象和观点?说说你的理由.

通过探究,学生对本节知识有了新的认知、理论升华和能力提升.

二、高效课堂实施后的感受和体会

1.更要尊重所有学生,坚信没有教不好的学生.

我们的校长强调：“没有教不好的学生”.我在课堂上也把这个理念告知学生,学生很高兴,极大地增强了每个学生,特别是那些“差生”、“问题学生”进步和发展的信心.信心使他们产生了力量,增强了智慧,学会了学习,在原来的基础上得到了充分的发展.

事实证明这个理念是正确的,高一（3）班有不少问题学生,但我在这个理念的支持下,使他们都有信心,在学习上肯下功夫,结果在参加期末考试中,有些还考得80分以上的优秀成绩,历史科平均分在校内名列前茅,但其中的曾XX和李XX同学由于平时考试可能是的原因,每次都能及格,且还是70多分,迷惑了我,所以我没有太多去督促他俩,结果他俩的期末成绩仅得出41分和45 分.不过这也从侧面证明了若老师忽视了某些学生,他们将学不好这门学科,若你肯用心去教他们,一定会教好每一个学生.从中体会到蔺中新教学模式是符合新课改理念的,新课改理念中有一条：要尊重学生存在的差异性,要关注每一位学生的发展.

2.高效课堂的指导要细致耐心,不良习惯的纠正应及时和坚决

学生是学习的主人,一切教学活动都应从学生的实际出发,教学效果的好坏,最后还得通过学生来检验.高一的前期可以开设课外学习方法指导课,如针对学生不善于阅读理解历史概念和规律的请况,进行专题介绍几种阅读方法,象重读理解法、类比理解法、实验助解法等,使学生能掌握学习的主动权.学生在初中历史留下来的“死记硬背”的恶习,要作彻底的更正,拟几类例题做专题指导,从读题、审题、解法到解题步骤一一指导和严格要求,一定要将“一听就会,一做就错”的通病扼杀在摇篮之中,达到“会”就能做“对”的境界.

3.课堂不应该是教师刻板表现的舞台.

教学是科学与艺术的结合,从教学实践中归纳、总结出来的教学经验就其内容、形式也会显示出不同的个性特点.教学模式是对经验的总结,是对教学规律的把握.建立教学模式,对提高教师队伍整体素质、规范化管理能起到积极作用.但是,要求每位老师上课都是一种模式,千篇一律,按一种模式教学.这种情形下,“教学模式”往往会扼杀教师的教学个性.课堂教学对教师而言,不只是为学生成长所作的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是教师生命价值和自身发展的体现.课堂教学要充分张扬教师、学生的教学个性.教学要有统一的要求,但无须也不该要统一的方法.教师要有统一的规矩,但无须也不该要统一的个性.教育的最高境界应该是教无定法,学无定法.绚丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师.因此,我建议新的学年里,再对新教学模式进行改进,进行细化,使它更适应各学科各课型各阶段的教学.

总之,新教学模式对学生自学能力的培养无疑有促进作用,把引导学生学会学习放到教学的首位,教师在引导自学和发现、帮助学生克服学习困难上下工夫,这种教学有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师,这对建立“以学生为主体”的教学基本模式是十分重要的.但是我们不能忽略切实发挥“师”的作用.有些属于教师该讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩,并进行必要的知识拓展.教师教学思想、教学观点、教学素质与特长往往各不相同,在教学模式的选择、运用上必然会体现出不同的个体风格.即便是同一种教学模式,不同素质、特长的教师运用起来也会体现出不同的风格.

这种“251高效课堂”教学模式还不是完美的、终止的.无论是教师还是学生都是以整体的生命,而不是生命的某一方面投入到各种学校教育活动中去. 我们蔺中领导班子正因为不安于现状,有忧患意识,有大胆改革的魄力,才使我们蔺中取得今天如此辉煌的成绩,我支持新教学模式,让我们大家一起共同努力探索,使它更加完善更加科学.