关注课堂艺术,提高课堂效率

摘 要 ：教师如何在40分钟课堂教学中,引领学生主动学习思维,高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展,与教学理念,教学艺术水平密切相关；教师应从自身角度出发,调动学生的学习积极性,才能使学生自主地学、充满地学,提高教学效率.

关 键 词 ：课堂艺术 课堂效率 艺术性 高效课堂

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的[1].课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课中高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展.课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的重要途径,在增强数学教学的课堂学习效率方面,应该把握好课堂的短短40分钟,通过课堂教学活动,学生在认知上,从不懂到懂,从不知到知,从不会到会；在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.把教育教学的任务优秀地完成好,争取全面出色地完成教学任务.

我认为,作为数学教师,首先应从自身角度出发,转变教学理念,提高教学艺术水平,充分调动学生的学习积极性,让学生自主地学、充满地学,提高教学效率,至关重要.如何提高课堂教学效率,我觉得可从以下几方面着手.

一、教师自我形象的艺术性

身为一名数学教师,要让学生对你的课堂感兴趣,形象塑造的好坏是其能否搞好教学工作的前提之一.“为人师表”的育人职业特点,对教师外貌形象的总体要求是整洁大方、稳重得体.切忌：穿着不能过于超前,但也不能不修边幅、垂头丧气.行为上要面带微笑,亲切近人,点头赞赏,目视激励,教态大方,挥洒自如.以面部表情、手势等更生动、更全面的投入课堂教学,达到仅语言所不及的理想教学效果,使学生在你面前愿意交流,乐于交流；教学语言的优劣是课堂教学艺术的重要体现,也是教师形象的重要组成部分.课堂语言艺术的精髓是将风趣幽默的语言准确地用于知识表述中,使师生双方在生动、活泼、轻松、愉快的氛围中收到良好的教育教学效果.

二、教师教学方式的艺术性

随着信息技术的发展,课堂教学方式也有了大大的拓展,与当今的科技、社会发展联系在一起.多媒体辅助教学,对学生多重感官的刺激,有利于创造一种生动活泼的的教学环境[2].但是,多媒体辅助教学若使用不当或过度,则会成为教学的干扰源.所以,使用多媒体教学需注意以下问题：投影屏幕不能完全代替教师板书.

一方面,投影屏幕内容的多变性,使得重点知识在屏幕上的显示时间较短,不能给学生留下深刻印象；另一方面,对于课堂教学中教师的突发灵感不能立即在屏幕上展现；实施多媒体教学要避免华而不实.多媒体为课堂教学增添了活力,许多难点很容易得到解决,但若过于花哨,往往会分散学生注意力,起到相反的作用.

三、教师教学方法的艺术性

合理设计提问,是激发学生学习兴趣,搞好教与学双边关系的一个重要手段,也提高教学艺术的一个重要方面.教师在课堂教学中应选择时机,给以“悬念”,以“设疑”的方式启发学生思考.提问数量要适度.课程容量本来就大,如果设问过多,一方面耽搁较多时间,会影响教学进度,另一方面会使学生产生厌烦情绪,特别对于高中生更是如此.教师在对新授课进行提问一定要适度,避免随意性.应根据讲授时间,适度穿插3―5个问题,既起到活跃课堂气氛,又能促进学生自觉、自愿学习.

难度应适度.对一些全班学生能立即作答的问题要慎提、少提或不提.而过难的问题,往往会造成“问而不答”的局面,往往使教师自身陷入一种尴尬境地.故提问要注意面向不同层次的学生,难度适当.使问题既起到了调动学生积极性的作用,又难易适度.

频度要适度.前苏联教育家巴班斯基说过“有些课堂效率很低,原因是教师不善于把注意力集中在最主要,最本质的教材上,不善于正确分配讲授新教材的提问时间[3].”每个问题提出后,至少要等3秒钟后才要求学生回答,让更多学生能主动又恰当地回答问题,既减少了卡壳现象,又提高了反映慢的学生回答问题的积极性,调动了学习困难学生的学习.

四、教师组织教学的艺术性

精心设计,激发学生兴趣.心理学研究表明,人对事物感知的印象是先入为主的,强化首次认知对后继学习能否顺利进行至关重要[4].从中学生的心理特点来看,他们又往往具有很强的好奇心和好胜心.而经过挖掘加工后的生动、诱人、带有悬念的新课导言,一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来.

巧组课堂,调动学生情绪.我们老师可能都有这样的经历：在课堂上,任你老师讲得东南西北,唾沫乱飞,可偏偏就有学生要么东张西望,要么看课外书,有的看似“正襟危坐”,实则“身在曹营心在汉”,有的精神不振,恹恹欲睡等有位教育家说过,学生在课堂上睡觉,其责任主要在于教师而不是学生.如果教师课堂组织的生动有趣,那么再困的学生也会精神十足.那么如何组织呢?除了上面所具备的之外,我们还应该做到对学生的启发激励,让学生成为课堂的主人.有很多学生在回答老师预设的问题时,没有达到老师预期的答案,就被老师全部否定,这样的课会吸引学生吗?老师在课堂上要想办法找学生的闪光点,变换角度,引导学生,让学生在课堂上能体验到愉快,尝试到成功,享受到尊重,那么我们的课堂还不会吸引住学生吗?

总之,课堂教学是一个复杂而多样的工作,课堂教学是一门科学,又是一门艺术.作为老师,要努力加强自身修养、塑造良好的教师形象,做到“为人师表”的同时,还要积极组织课堂,采用灵活巧妙的教学艺术来传授知识,提高课堂效率,培养学生能力.