情境教学在初中语文教学中的应用

【摘 要】作为众多教学模式的一种,情境教学能够为教学创作一个优化的环境,提高教学质量.本文就情境教学在初中语文教学中的应用进行探讨.

【关 键 词】情境教学初中语文

教学模式的改革是实现新时期教学目标的重要途径.素质教育强调以人为本,重视熏陶感染的作用,让学生在获取知识的同时陶冶情操.这就要求教师营造相应的情境,触动学生的情感,激发他们的学习热情.情境的创设能够活跃学生的思维,吸引学生的注意力,进一步增强学生的联想,从而有效提高教学效果.本人结合自身的教学经验,通过音乐、多媒体、表演等几个方面对情境教学进行实践,效果显著.

一、结合音乐进行情境渲染

音乐容易激发人的感情,引起心灵的共鸣[1].教师根据课文内容选择合适的音乐进行音乐情境创设,容易引发学生的情感,使学生融入到特有的情境中,加深对课文内容的理解,从而达到教学目的.一般使用音乐进行情境渲染的课文类型为古文、诗歌、散文.七年级下册《黄河颂》描绘的是黄河波澜壮阔的气势,受阅历及各种条件的限制,许多学生尚未亲眼目睹过这样的景象,对课文的描述无法感同身受,无论教师如何讲解,在理解方面仍然有所欠缺.为这一难点,我在执教准备了《黄河大合唱》的全部乐章[2],从介绍及欣赏该乐曲为本文的切入点,使学生的热情在音乐的带动下高涨沸腾起来,再选择声音较雄浑的男生进行朗读,让学生仿佛置身于黄河的波涛怒吼中,在这样的情境下不仅达到了教学目的,也加深的学生的爱国精神.九年级上册《观沧海》是一首描绘壮丽山河的写景诗,通过刻画高山大海的雄伟来抒发作者豪迈的情怀及远大的志向,我在课前将学生分组,自行挑选配乐,每组派一名代表进行配乐朗诵,根据朗诵及配乐的切合度评选出最佳组合,给予一定的奖励.这样直接带动了学生的积极性,使学生在选择配乐的过程中对该诗进行探讨,在教学的时候更容易把握该诗的主旨及内涵.散文类的课文如《济南的冬天》,可以选择班得瑞的系列音乐,或选择我国古典音乐进行配乐朗读,既能够使学生快速融入到作品中,又能够对学生进行情操陶冶,一举两得.

二、结合多媒体进行情境还原

随着信息技术及网络技术的不断发展,多媒体在现代教学中得到推广使用,为情境教学提供更为便利的条件.教师结合课文内容,选取合适的图片、音乐以及影视资料进行情境还原[3].以《苏州园林》为例,在教学过程中播放苏州园林的介绍短片,让学生通过短片深入了解苏州园林,消除学生的陌生感,以直观的形式体会苏州园林的艺术没,有助于学生对课文的理解.由于介绍短片中附带有背景音乐,更能使学生有身临其境的感觉.由于多媒体教学能够充分利用各个形式实现立体教学,使课堂变得生动精彩,特别适合说明文教学,我们在教学过程中可以将说明对象作为主体,结合图片、音乐、短片进行情境创设,在情境中进行课文讲解,避免了说明文讲解的枯燥无味,提高教学效果[4].再如《故宫》一文,可通过多媒体向学生展示主要建筑的相片,结合历史进行讲解,再利用“数字故宫”将故宫的全貌呈现在学生面前,同时在配以展示皇家气势恢宏的音乐,在这样的情境下进行课文讲解,教学效果明显提升.

三、结合表演进行情境体验

以学生实践为基础的是情境教学的最佳形式,学生可以在实践过程中融入到情境中,加深客观事物的了解,把握作品的思想内涵,同时调动了学生的积极性.同时学生在实践过程中还能对自身的观察力、表现力及思考等方面进行锻炼.教师根据课文内容选择不同的表演形式,不仅能够提高教学效果,还能够寓教于乐,增添教学情趣[5].例如在《核舟记》的教学过程中,教师可将船内的景物交由学生布置完成,让他们组织人员,从人物扮演到道具准备到排练均为独立完成.在下节课时学生热情高涨,十分期待自己的努力会出现何种效果,这样就达到了吸引学生注意力的目的.在我教学过程中,印象较深的是学生扮演的船内人物形象,学生以纸为帽,粘上胡须,戴上珠链,笑感十足,学生根据造型提示进行文章背诵,效果十分理想.再如执教九年级下册的《哈姆雷特》时,让学生根据课文内容进行话剧排演,通过这样的形式加深对作品的情感理解,并且能够进一步了解西方的话剧形式,从而收到十分理想的教学效果.

四、结束语

综上所述,良好的情境创设能够调动学生的积极性,主动配合教学实践.因此,教师必须根据课文内容,选择适合的主题,以学生实践为基础进行情境创设,寓教于乐,使学生能够在精心设计的情境中学到知识.当然,情境的创设方式多种多样,除了音乐、多媒体以及表演等形式外,还有许多形式,这就要求教师积极探讨,为学生营造更为优化的情境.