优化德育情境教学的策略

【关 键 词 】品德教育 情境 学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）03A-

0069-01

品德与社会课程标准中指出：品德课旨在促进学生良好的品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为社会主义合格公民奠定基础.因此,品德教学要丰富学生的生活经验,引导学生自主学习,加强课程与学生生活实际的密切联系.优化德育教学情境,则能很好地吸引学生在课堂中学习知识.下面笔者以《认识广告》一课为例谈谈如何优化情境教学.

第一板块：感悟生活情境,明晰广告认识

情境德育的核心理念之一是：社会生活就是道德生长的源泉,品德教育应当回归到生活世界,与生活融为一体,让道德知识在生活情境中生成建构.

上课伊始,我以猜谜的方式激发学生对本课的学习兴趣.谜面是卡通人物聪聪兔说的几句耳熟能详的较为经典的广告词,比如“再看,我就把你吃掉”等,让学生猜一猜谜底,再请学生简要说说为什么猜得这样准.接着通过语言描绘,将学生带入生活情境：每天,当我们行走在大街上,漫步于小区里,翻开报纸,打开电视,广告就扑面而来.你们看到听到哪些广告呢?让学生充分述说,从而感知广告无处不在,与生活密不可分.然后,教师再相机点评出广告的种类――视听广告、印刷广告、户外广告、现场销售广告等,并小结出广告的形式多样.

再通过学生迅速阅读教师编写的广告演变的小资料,补充有关广告悠久历史的相关知识；通过播放一段海飞丝广告的视频,引导学生了解广告内容；让学生介绍一则自己最熟悉的广告,说明它宣传的是什么.学生可以说一说、唱一唱、演一演,由此总结出广告内容的丰富多彩.

最后在前面的基础上,我提出一个值得思考的问题：为什么会有这么多的广告呢?启发、引导学生思考广告有何作用,通过统一润滑油巧用广告赢得丰厚利润的例子来表明宣传的魅力；以“点灯篇”为例,了解公益广告的特点,并让学生交流自己欣赏的公益广告,从而引发出商业广告、公益广告这一类别.

这样,学生就感知了广告形式的丰富多彩,了解广告的分类和作用,感受广告是与生活密切联系的,初步了解广告文化的内涵.

第二板块：创设辨析情境,深化广告认知

情境德育的核心理念之二是：社会是儿童学习活动不可缺少的资源,让学生在其中感悟、观察、体验,思辨,学会以多元角度看问题,辨析真与检测、美与丑、善与恶.为此,本节课应该深进一层,让学生在初步认识广告的基础上,深化认知.

于是,我创设了一个辨析情境：领着学生到“商业街”上“走一走”.教师语言描述：是不是所有的广告都是好的呢?咱们组织成几个“辨别广告”小分队,去大街上走一走,看一看吧!通过教师语言的描述加上精心选择的图片、视频,将学生带入了具有典型意义的辨析情境.

接着,队员们小组内讨论交流对于各种广告的看法,推荐代表回答,别的小组进行补充.在学生充分发表看法之后,教师告诉学生：面对铺天盖地的广告要理性对待,认识“真”是广告的第一要素,做广告要有社会责任感.同时,面对玩弄文字游戏的广告,要学会甄别,从而培养学生判断广告的能力.

最后,在前面引导学生辨析后,进一步强化学生已形成的道德认知,让学生根据广告信息,合理地进行选择.最后,回归生活：咱们已经知道了要理性地去看待广告.那么,你们会利用广告有效地获取信息吗?从广告中,你了解到哪些信息?每个人都有自己不同的喜好和需求,你喜欢哪一种广告?为什么?让学生懂得理性地利用广告来选购适合自己的商品.

在辨析情境中,始终以学生为主体,让学生独立思考,合作探究,从中发现问题和解决问题.通过活动内容的层层递进,学生多角度、全方面地交流,从而在讨论、思辨中增强了探究意识,进一步深化了道德认知,形成情感道德价值观.

第三板块：模拟体验情境,亲历广告实践

情境德育的核心理念之三是：要使德育活动成为展示儿童生命力量的最广阔的天地、最有效的途径,就必须凭籍美的巨大魅力.要注重儿童的创新实践活动,在教学过程中,要让儿童在特定的情景中和热烈的情感驱动下进行创新实践.

第一环节：了解了广告的优劣之后,我首先设置了经典欣赏这个环节.通过播放一则视频商业广告――加钙饼干,一则平面公益广告――天堂伞,以唯美的画面、独特的创意、幽默的言语给学生留下深刻印象.接着让他们赏析经典广告的绝妙之处.第二环节：我模拟创设了两个生活情境：（一）春天来临,请你为花草设计一条公益广告,为春天增色.（二）家乡南通准备举办“南通风情”的展示活动,请你选择一样特产,如西亭脆饼、蓝印花布、白蒲茶干等设计一则广告,让它们闪亮登场.可以编写经典广告词、画广告宣传画、情景表演,可以独立思考,也可以合作设计,力求做到“真、特、美”.

这样的思品课堂以情境德育的核心理念为指导,通过再现生活情境,创设辨析情境,模拟体验情境,引领学生体验和实践,充分发挥了学生的主体性和主动性.

（责编 黎雪娟）