怎样激活语文课堂教学

摘 要 ：语文教学中,要充分利用丰富的情感、巧妙的提问、美的图画等多种手段,激活语文课堂教学,提高学生学习兴趣,使学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中独立思考,自主发展,变被动为主动学习,提髙语文课堂教学的学习效率.

关 键 词 ：语文；教学；激活；提高

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0061-01

纵观当今语文课堂,普遍存在这样的情况：学生似听非听,似答非答,似练非练.教师有目标,但落实不彻底；有训练,但力度不够；课堂有提问,但设计不够巧妙； 有导读,但一带而过,教师指导不够,造成学生学无目的,教师也教得累而无功.我认为其中最大的原因是受传统课堂教学的负面影响,"实"有余而"活"不足.

既如此,怎样才能从根本上改变这种尴尬的状况呢?我们又该如何去激活语文课堂教学呢?在教学过程中,有几点心得,愿与大家共议.

1.倾注情感

学生是一个活生生的有思想有感情的人.人非草木,孰能无情,人本不是无情物,师生具是有情人.因此,语文课堂教学必须以情感为基础,另一方面,文章是作者用"情"铸成,课文是作者情感的倾诉.为此,语文课堂应该成为学生、教师与作者情感共鸣的场所,作为真情流露,教者披文入情,情动而辞发,学生情感方能与之呼应,热情澎湃,整个课堂才能活跃起来.教师要调动学生,感动学生,首先得自己被感动.国家特级教师于漪在教《周总理,你在哪里》一文时,如泣如诉,声情并茂,他那感人的话语发自肺腑,催人泪下.当他读到"你的人民世世代代想念你"时,同学们情不自禁,悲痛万分,师生共同沉浸在对总理的怀念之中.而于漪老师也说她的教案是用泪水写出来的.只有像于老师那样把感情融入教学中,学生才能动之以情,随作者悲而悲,随作者喜而喜,学生的学习与热情才会像火山-样爆发出来,课堂气氛才能"活"起来.

2.设计巧妙的课堂提问

"提问"是一门艺术,好的、巧妙的提问能使课堂气氛活跃起来,对调动学生思维的积扱性有很大的帮助.一节课如能设计几个巧妙的问题,那么这节课就成功了一半.如教《谁是最可爱的人》中战士蹲防空洞吃雪时,如教师随便发问：这体现了什么精神?那是非常乏味的,它空洞、呆板.而有的教师抓住"三笑"作文章,让学生思考："笑了笑"、"笑起来"、"笑着"三者是否可以调换?各表达了什么感情?这就具体多了,细微而有趣味,学生的思维会一下子活跃起来,并能准确地体会战士的心情及作者的用词准确性.再如教《愚公移山》一文时,有的教师别出心裁,设计一些巧妙的提问,想方设法把学生的思维引到实际生活中去.如,同志在革命时期巧妙地应用了《愚公移山》这则寓言,说中国人民头上也有两座大山,指什么?等学生回答后再发问：现在我们面前有大山阻碍吗?是什么?让学生充分展开讨论,老师给予暗示,最后得出结论.这样学生就不会被课文所束缚,他们的思维会一下子激活,做到有所发展,有所创新.

3.设计美的图形

美的板书图形是精要的语言文字和简明线条的形象结合体,是一种美的造型.它充分挖掘、浓缩了课文的内容美、结构美和语言美等多种美的因素,利用形象化的手段设计而成.教师的提示与诱导,使学生受到熏陶与感染,产生审美情趣,萌生创美意识.

3.1利用美图上课,让他们在美的熏陶下接受知识.如《荔枝》一课,把这一课的重点设计成一个"花篮", "篮体"是母亲关心下一代,儿子怀念母亲的几个片段,"提手"是文章的中心,老师一提示,围绕中心选材、组材的知识就轻松愉快地掌握了.

3.2利用美图上课,能收到明显的教学实效.如-位学生说："考试时忘记了答案,想想那课图形,答案就在笔下了."又如《驿路梨花》一文是一朵梨花剖析图,用彩色粉笔在黑板上画出,给学生生动、直观的美感,同时,也使学生对课文内容留下了深刻的印象.有一学生说："《驿路梨花》学过两年多了,图形还记忆犹新.这一课的图形是一个梨花剖面图,花瓣是文章的情节,花蕾是文章的精神,图两边对联是'千树万树梨花开,精神文明放异彩'.每当想到这个图形,眼前就会出现此文的内容."

美图具有很强的美感想象创造性,它是在深入理解课文的基础上,对课文内容进行提炼加工,创造新形象的过程,是课文内容艺术的再现.如《卖火柴的小女孩》的图形是一棵孤零零的小树,遭受黑暗社会暴风雨的摧残.《一夜的工作》的图形是两颗星星,星星代表夜,星星中是总理工作生活的内容.除上述三方面外,还有-点须注意的是：在课堂上反应灵活.如我国特级教师斯霞在给孩子们上课时,要求用"饱满"一词说一句话,同学们都说"籽粒饱满、庄稼饱满",这时,只见斯霞教师走出教室,在门口拽了拽衣服,理了理头发,然后目光有神,面带微笑地走上讲台,接着问："老师今天的精神怎样?"孩子们异口同声地说： "老师今天精神饱满."

总之,在语文教学中,要充分利用丰富的情感、巧妙的提问、美的图画等多种手段,激活语文课堂教学,提高学生学习兴趣,使学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中独立思考,自主发展,变被动为主动学习,提髙语文课堂教学的学习效率.