语文课的诵读教学

语文学习就是听、说、读、写,其中读是关键,是基础,是语文学习的主线.读的能力提高了,听、说、写的能力略加训练就会相应的提高.古人云：“读书百变,其义自见.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说的就是这个道理.《语文新课程标准》中也明确指出：“语文阅读教学要重视诵读,让学生充分地诵读,在诵读中整体感知,在诵读中培养语感,在诵读中受到情感熏陶.”这充分说明诵读的重要性.可见,读在语文教学中起着举足轻重的作用,是培养语文能力和提高人文素养的重要过程和方法.因此,多读、精背是我们学习语文的有效方法.那么,教师应怎样对学生进行诵读教学呢?我认为可以从以下几个方面来进行：

一、明确诵读任务

初中语文教材的编排,阶段性很强,每一阶段有不同的教学内容和任务,单就诵读这一方面来说,教师首先应从整体出发,通盘考虑,明确初中三年诵读训练应达到一个什么目标,然后再紧扣每册教材的内容确定每个学期的诵读目标.每学期一开始,教师就应对本册的熟读、背诵任务作具体交待,让学生明确全册书中哪些篇目应熟读、精读,哪些篇目应全文背诵,还有哪些篇目中的精彩语段须熟读成诵.这样,学生对全学期的诵读任务了然于胸,早有心理准备,平时也可合理安排一些时间预先熟悉内容,以便到时能从容应对.

二、精选诵读内容

课本要精选文质兼美的文章作为学生诵读的内容,或语言优美,琅琅上口的文章,或形象生动,动人心弦的文章,或哲理深刻,发人深思的文章.通过注意从整体上体味不同语境中如何运用语言,从具体的语言材料中领悟运用规律,放宽眼界,最终解决学生诵读的内容脱离社会生活和社会实际的问题.

三、加强诵读示范

加强教师的诵读示范,强化诵读的指导和督促.聆听出色的诵读,犹如听一首优美的歌曲,这就要求教师要有过硬的诵读基本功,有熟练的朗读技巧,传授给学生一定的朗读知识和朗读技巧,教师的诵读示范对学生影响很大.

声情并茂的诵读能给学生一种强烈的美感享受,帮助学生直观地感知课文,激发学生的诵读的.从这个角度入手,解决在诵读教学中缺乏科学的指导,缺乏系统有序,不合乎教学规律的问题.

四、激发诵读兴趣

不少学生认为熟读、背诵课文是一件苦差事,枯燥无味,毫无乐趣可言.每当需要完成背诵任务时,许多同学叫苦连天,讨价还价,平时能拖则拖,临到检查,抱着书本背得昏天黑地,真可谓“平时不烧香,临时抱佛脚”.虽然短时间内也能收到一些效果,但时间一长便忘得一干二净,久而久之,学生厌恶背诵的情绪越来越浓,有时甚至会导致对语文学习失去兴趣.要扭转这种局面,必须采用多种方式激发学生的阅读兴趣,让他们主动去读、乐意去背.首先,要让学生明确诵读的重要性,知道诵读是帮助理解课文、提高语言运用能力的最佳途径,所以必须要有正确的心态.还可以通过讲述历史上一些名人背书的故事来激发他们诵读的.如：蔡文姬背古籍,使四百多篇古籍得以保存到现在；韩愈幼时家境贫寒,却“自知读书,日记数千百言”终于“尽能通六经百家学”,最终成为中国历史上著名的文学家、哲学家和教育家也可以通过开展多样化的语文活动.如：举行诗文朗诵比赛、演讲比赛、分组背、接力背等来提高学生诵读的积极性.

五、我们还要引导学生广泛接触社会,向生活学习语文

目前语文学习提倡大语文教育,大语文教育的外延涉及到读书、看报,看电影、电视,听歌曲、赏音乐,甚至茶余饭后、道听途说、标语广告都包括在内,我们提倡学习生活中的规范汉语,多读、多记范的精当的书面语言,通过诵读准确、生动、鲜明的精彩诗文,并把这些语言材料消化成自己的语言,从读入手,带动说写,养成用规范语言进行思维和表达的习惯. 语文课堂上可以充分利用各种语言媒体,大量阅读,可以让学生看电视散文.欣赏优美散文的经典片段、优秀影片中的经典台词,让学生在认真聆听的过程中感悟诵读的魅力.

总之,在初中语文教学中,重视诵读教学,无论是对促进语文教学,还是推广普通话,或是推动素质教育,都大有裨益.