优化课前预习,提高教学效率最优化实验与

《优化课前预习,提高教学效率最优化实验与研究》是我校十二五规划期间的国家级重点规划课题（课题编号：01020433―HB551）,该课题于2013年9月被批准开题,2014年12月结题.作为学校分享品牌打造、引领规划实施及各类课题研究的核心课题,我们扎实开展了相关研究工作,开题论证后进行深入研究,对子课题的论证,实施方案、计划的完善,学习、思考、研究,中心组成员在过程中提升,课题研究有条不紊地展开并顺利完成结题.

一、课题研究的基本内容

在实际教学中,小学生的预习经常会发生这样的现象：要么是没有进行课前预习,要么是预习效果不够好.学生仅仅把字词一抄,课文一读就算预习完了,并没有按要求进行预习.预习只是为应付老师布置的作业而已.这样,预习就失去作用.学生之所以预习效果不佳,同时暴露了老师指导的机械与失误,对学生的课前预习方法的指导不够,学生拿到一篇文章不知道如何下手,很多同学除了圈画出生字词,在书上标注出词意,预习的目标感,方向感缺失,使得学生对预习感到茫然,逐渐失去兴趣与信心.

二、课题研究的重点和难点

本课题研究重点在于将转变教师的教育理念,改变学生的学习方式,让学生成为学习的主人,培养学生养成良好的预习习惯,掌握一定的预习方法,加强学生的自主学习意识,提高学生自主学习的积极性,真正实现学生自主学习的目标.学生由于预习充分,在课堂中自由表达、质疑、探究、讨论问题,因而学习兴趣浓了,学习热情高了,课堂教学效率和学生的综合能力一定能提升.

本课题研究难点是通过对学生预习现状的调查、分析,从中发现存在的问题,制定方案,在实施中不断完善,探究出提高学生预习能力的策略,使学生养成良好的预习习惯,提高课堂教学效率.

三、课题研究的研究方法

本课题的研究主要以经验总结法、实验研究法和案例研究法为主,辅之文献法和问卷调查法.

1.经验总结法

认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录,及时总结各阶段的成果与不足,撰写阶段性小结和有关学生教学案例.

2.实验研究法

针对学生课前预习中出现的不同问题,制定出相应的对策.然后在课堂上检查预习效果,并根据反馈效果,调整对策,继续深入研究,完善策略.

3.案例研究法

针对个别学生在预习中遇到的问题,进行个案研究,制定有效的措施,实施教育.

4.文献法

以《新课程标准》为指导,通过对《教育学》、《小学语文教师》等相关杂志、书籍的阅读,吸收为成果,认为课前预习有很多作用,需要在我校研究.

5.调查法

对学生进行有关课前预习兴趣、时间、方法,学习过程中的情感等方面进行调查分析调查问卷,把它分为实验组与对比组.同时,发现存在的问题和不足,以及现有的优点,以便有针对性地采取有效的策略.

四、国内外同类课题研究状况

联合国教科文组织埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”《小学语文课程标准》提出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,改变过去的传授式学习方式,把学生看作学习的主体,发展的主体,培养他们的创新精神和实践能力.

新课程标准明确规定“学生是学习和发展的主体”.语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成.努力提高课堂教学效率,避免低水平的教学重复已成共识,广大同行为此都做出了不懈努力.但多年来,语文预习一直处于低谷当中.预习无实效的情况严重影响了学生的学习积极性,预习活动失去了生命的活力和思维的灵动,课文尚未学习,学生已感到索然无味,预习收效甚微,课堂上智慧对话、精彩生成很难实现.因此,优化语文课前预习,提高语文教学效率势在必行.

五、课题的理论意义和实践意义

1.促进了体素质的提高

（1）通过研究,学生对如何预习有了一定的认识,将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化,并有了困惑和疑问,在课堂上学生提出问题,师生共同探讨.这样节省了讲授时间,给学生充分探讨的时间,激起学生的学习兴趣和解决问题的,使听课具有针对性,为掌握新知识做好准备.

（2）通过预习,给学生提供了一个培养自学能力的舞台.预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识,这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力.久之,学生自学能力将逐步提高.

（3）随着学生预习习惯养成,学生掌握了一整套语文学习方法.由于确定的语文预习习惯是建立在学生学习语文的一系列方法上的,它符合学生的认识规律,且在实验过程中也是按照这一规律,由浅入深,由易到难逐步对学生加以训练的,这就使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比例增长.最终学生不仅养成了良好的语文预习习惯,而且具备了语文学习的能力,从而使研究达到了目的.

（4）研究改变了课堂的结构,使学生真正成为课堂的主人.随着学生预习能力的不断增强,学生在课堂上的主导地位逐步提高.老师主宰课堂的地位也逐步削弱,发展的最后趋势是教师在课堂上已是“无事可做”.教师优美动听的导入被学生的胸有成竹所代替,教师耐心的启发诱导被学生的主动出击所取代,教师生动地讲述被学生热烈的争辩所覆盖.

2.促进了教师整体素质的提升

课题研究,激活了教师潜在的科研意识.从被动到主动,从单纯模仿到开拓创新,从思路迷茫到逐渐清晰,我们站在教育改革的第一线,体验着成功的快乐,感受着充盈与丰实.两年来,在教育科研的带动下,实验教师参加各项比赛也获得了优异的成绩,这些都折射出教育科研的成果.

3.促进了实验班成绩的提高

通过实验班与对比班的比较,发现实验班的成绩越来越高了.

学生的培养是一项长期而艰巨的任务,需要在总结成功经验的基础上进一步强化训练,让习惯成为自然,变为学生的自觉行为,让学生掌握学习的主动权,增强自学能力,提高自学效率和质量.我们要努力使本课题研究得到提升,从而更好地为教学工作怎么写作.

六、课题研究的自我评价

本课题将转变教师的教育理念,改变学生的学习方式,让学生成为学习的主人,培养学生养成良好的预习习惯,掌握一定的预习方法,加强学生的自主学习意识,提高学生自主学习的积极性,真正实现学生自主学习的目标.学生由于预习充分,在课堂中自由表达、质疑、探究、讨论问题,因而学习兴趣浓了,学习热情高了,课堂教学效率和学生的综合能力一定能提升.学生的培养是一项长期而艰巨的任务,需要在总结成功经验的基础上进一步强化训练,让习惯成为自然,变为学生的自觉行为,让学生掌握学习的主动权,增强自学能力,提高自学效率和质量.

在以后的工作中,我们要继续以课题研究深化课堂教学,敢于把足够时间和空间留给学生；让学生自主学习和发展,确立他们的主体地位.及时检查学生的预习效果,重视反馈,发现学生的进步,及时表扬,让学生体验成功,树立自信心.希望得到专家、领导的赐教,使本课题研究得到提升,从而更好地为教学工作怎么写作.

作者简介：

苗荣斌（1974.5～）,女,汉族,河北石家庄人,大学本科学历,小学高级教师,独立创作的学术论文、教学案例等曾多次获省市、级奖励.研究方向：小学语文教育.

王乾（1982.12～）,女,汉族,河北石家庄人,大学本科学历,小学一级教师,独立创作的学术论文、教学案例等曾多次获省、市级奖励.研究方向：小学语文教育.