合理设计预习作业提高语文课堂实效

摘 要：如何提高语文课堂的实效性,课前预习是重要环节.怎样让预习作业为课堂教学的达成而怎么写作,科学合理实用的设计很关键.笔者在教学实践中做了尝试,谈谈自己的一点思考和具体做法.

关 键 词：预习作业合理落实实效

古人云：“凡事预则立,不预则废.”“预”就是提前做好准备的意思.初中语文教学中,预习作业的设计应为之后课堂教学的达成而怎么写作.合理的预习作业,对于指导学生的预习过程应该有“四两拨千斤”的效果,起到事半功倍的作用.

所谓预习,是指在老师授新课之前的一种准备性、尝试性的学习.它有利于调动和发挥学生的主体作用,保证课堂教学的实效,还有利于培养学生的阅读能力、思维能力、自学能力及自学习惯.让学生做预习作业,正是检验他们的预习能力、力争实现课堂教学优化高效的环节,因而教师在预习作业的设计上就显得格外重要,绝不可随心所欲,马虎了事.针对近年来重庆市中考语文题型和本班学生的语文能力,我对预习作业作了以下六个问题的设计,每个问题的具体内容由学生根据预习课文来填写：

第一题：熟读课文,了解文常.“书读百遍,其义自见”.语文教材中所选的课文都是适于朗读的,通过朗读能让学生充分感受课文内容,在读中感悟,在读中理解,在读中体会课文表达的思想感情.因此,我把朗读课文作为预习作业的首要.为了避免有些比较贪玩的学生偷懒,我规定学生每篇课文要读给家长听,并让家长在预习本上写清楚孩子读了几遍,流利程度如何.当然老师也不放松这一环节的检查,第一课时随意指名同学朗读课文段落,当场让学生点评：同学朗读得如何,家庭预习工作完成得怎样等等.这样每个学生都不敢放松熟读课文这一环节,在家里都会高声朗读规定的课文.

对文学常识的检查可以用填空形式,由学生自己设计.如《春》一文,可如此：文学常识填空：本文作者是,字,是、、、,曾学过他的一叙事散文是.

第二题：查阅字典,注音释义.《语文课程标准》规定中学生要有较强的独立识字能力,针对语文中考有关字音、字形、词义的考查,为了培养学生的识字能力,我要求学生在预习课文时,自学生字新词.此题要求学生对课后“读一读写一写”所给词语进行注音解释.这样,在课堂上教学字词时,可大胆让学生来交流,而老师只对某些重要的、无法解决的字词作点拨、讲解,大大节约了课堂时间,提高了语文课的效率.

第三题：选词写话,灵活运用.今年重庆市中考新增选词写话题型：“6.灵活运用词语,能使表达新颖活泼.请你参照下面示例中加点词的用法,自选一个词语,写一句话.（3分）”,为了稳得这个三分,我在预习作业里加入了专项训练.每课都从“读一读写一写”词语里任选三个写一段话.方法点拨：1、选准一个点（画面、场景）；2、确定一个主题；3、用词准确,文辞优美.

第四题：品味句子,分析美点.语文书中的课文大多出于名家之手,它们短小精悍,语言精炼,是值得学生学习的典范.因此,我要求学生在此题摘选文中精彩的句子作分析.一些语言美、意境美的比喻句、拟人句都成了学生积累的对象.我进行了语言特色的赏析方法上的指点：1、从修辞入手；如,比喻拟人修辞的作用：运用了等的修辞,把等比（拟）作等,生动形象地写出了等（人或物）的等特点.其它还有运用排比、反问、设问等修辞的答题技巧归纳.2、从句式入手；本句式灵活多变,长句、短句、排比句、对偶句、反问句等等,生动活泼,摇曳多姿,尽显华彩,富有很强的节奏感和表现力.3、从词语入手；本句中的等,抓住了等的特点,运用等几个极富表现力的动词,把等写得惟妙惟肖,给我们展现出一幅等的图画,令人读后有身临其境之感,所见之景如在目前.4、从思想感情入手；本句所表达的等感情,深沉隽永,感人至深,读者无不为那份真挚而浓烈的感情而动容.

这样的训练,积累了大量答题技巧,丰富了学生的语文素养.他们答题时也有章可循有法可借不会抓不到要点了.

第五题：提炼中心,概括主题.中考现代文阅读中“概括本文内容”题型经常出现,《语文课程标准》要求中学生能在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.为了达到这样的能力,我才确定这样的预习要求.当然之前,我也作了方法的渗透,比如：归纳叙事性文章的主要内容,对象时间地点事件结果等.通过训练,学生的概括、理解能力大大提高了.

第六题：更换标题,说明理由.这是对文章整体把握后希望有深层的思考而设计的题目,如胡适的《我的母亲》,由标题联想到为什么要写我的母亲?我的母亲有哪些优秀品质?可不可以用母亲的优秀品质来代替原标题?文章前三段基本上没有提到“我”的母亲,为什么还以“我的母亲”为题,那就要深入考虑一下这几个问题：这几段写的什么内容呢?为什么没有提到我的母亲?是不是离题了呢?如果没有离题,那这几点对于表现我的母亲起到了什么作用呢?有没有更好的标题更换?如此追问,那文中这些比较深层次的问题的答案就会慢慢的揭开神秘的面纱,在你面前表露无疑.

从初中一年级开始,我就参照每篇文章课后练习和《新课程实践与探究丛书》,并依据学生实际恰当合理地设计了这六道预习作业.还需注意的是,课堂教学中必须适时检查,尤其是课堂教学过程中应贯穿预习思考题,不可预习与教学脱节.由于狠抓了学生的预习,慢慢地,学生的阅读能力就有不同程度的提高,分析解决问题的能力也大大加强,效果较好.因此,我认为,合理设计预习作业是提高语文课堂实效的重要保障!